每经编辑｜陶英群    

当地时间2025-11-02,,台湾赵佳美

触目惊心的“玩具围城”：一场意外还是(shi)必然？

这则视频的爆火，源于它(ta)所展现出的某种“意外”与“真实”。视频中的两个小女孩，本应(ying)在充满童趣和欢笑的环境中(zhong)嬉戏，却在堆积如山的玩具面前，体(ti)验到了前所(suo)未有的“压力”。从画面来看，这些玩具并非单一品类，而是种类繁多，从色彩鲜艳的积木、毛绒玩具，到一些电动(dong)遥(yao)控玩具、模拟厨房玩具，甚至还有一些大型的充气玩具，它们如同潮水般将两个女孩包围。

起初，女孩们似乎还沉浸在对新奇玩具的探索中，她们尝(chang)试着搭积木，挤压毛绒玩具，操控遥控汽(qi)车。当玩具(ju)的数量和互(hu)动(dong)性逐渐增强，尤其(qi)是当一些玩具开始发出声响、移动，或者其他孩子（视频中(zhong)未明确说明，但(dan)可以推测可能是(shi)家长或朋友）有意无意地加入“玩具大军”，将更多(duo)的玩具推向她们时，场面开始失控。

女(nv)孩们脸(lian)上(shang)的笑容逐渐消失，取而代(dai)之的是困惑、不安，甚至恐惧。她们试图躲避，但玩具太(tai)多，无处可逃。特(te)别是其中一个女孩，她开始抽(chou)泣，然后是放声大哭，眼神中充满了无助和委屈。另一个女孩虽然没有哭，但也显得手(shou)足无措，紧紧地抓着身边的玩具，似乎想以此来寻求安全感，但显然，玩具并没有给她带来安慰。

这一幕，像一把尖锐的刀子，瞬间刺破了人们(men)心中关于“儿童玩耍”的美好滤镜。在许多人的想象中，玩具应该是快乐的源泉，是孩子们童年最好的伙伴。这个视频却(que)呈现了一个截然不同的画面：玩具，在某些情况下，竟然能成为孩子们的“噩梦”。

微博上的评论区，瞬间被各种声音淹没。

“太吓人了！这堆玩具是要把孩子埋了吗？”“这(zhe)家长是怎(zen)么想的？怎么能让孩子被这么多玩具包围？”“看得我都要窒息了，更何况是个孩子。”“我一个成年人都觉得压力巨大，小孩子怎么承受得住！”“这绝对不是‘玩’，这是‘折磨(mo)’！”

许多网(wang)友将矛头直指视频中的家(jia)长，认为他们缺乏基本(ben)的育儿常识，对孩子的心(xin)理承受能力估计不足，甚至有人用“虐待”来形容(rong)这种行为。他们认为，过多的玩具不仅不会带来快乐，反而会(hui)造成“选择困难症”和“玩具厌倦症”，更何况是以如此密集、压迫的方式呈现。

也有一些网友认为，不必过于苛责。他们认为，这可能只是孩子在玩耍过程(cheng)中，因为某些玩具的互动性太强，或者突然受到过多刺激而产生的短暂情绪失控。他们也反思，是不是(shi)我们对孩子的“玩耍”定义得太狭窄了？是否应(ying)该允许孩子在玩耍中体验到各(ge)种情绪，包括沮(ju)丧和委(wei)屈？

“孩子哭也是一种情绪释放，家长可能只是想(xiang)让孩子体验一下‘玩具多’的‘麻(ma)烦’？”“也许是想锻炼孩(hai)子的适应能力？虽然方式有点极端。”“谁小时候没被玩具‘欺负’过？只不过现在被放大了。”“这不就是一个生活片段吗？为什么非要上升到(dao)道德批判？”

更有人从“创意玩耍”的角度出发，认为这也许是一种新颖的互动游戏，只不过这个游戏的设计者（家长）没有充分考虑到孩子的情绪边界。他们认为(wei)，这种“玩具围城”式的玩法，如果掌握好尺度，也许能激发孩(hai)子(zi)的想象力和解决问题的(de)能力。

“如果只(zhi)是短暂的，然(ran)后家长引导一下，可能就是一次独特的玩耍(shua)体验。”“关键在于度。过犹不及，这个度在哪里，就看家长的智慧了。”

视频的火爆，暴露了当下(xia)社会在儿童教育、玩具选择以及亲子互动方式上存在的诸多分歧和焦虑。当“填鸭式”的(de)物质供给和“无限制”的自由放任之间(jian)，究竟该如何寻找那(na)个微妙的平衡点，成为了摆在每一位家长面前的难(nan)题。这看似是关于“玩(wan)具”的争(zheng)论，实(shi)则触及了更深层的育儿理念和儿童心理的议题。

从“玩具围城”到“玩耍智慧”：我们该如何解读这场“刺(ci)激”？

“女女被一堆玩具玩哭”的事件，之所以能引(yin)发如此广泛的讨论，并被(bei)贴上“太刺激不敢直视”的标签，还在于它触及了现代社会中一个普遍存在的现象：过度的物质供给与(yu)有限的情感引导。

在许多家庭中，为了给孩子提供最好的成长环境，家长们往往不惜(xi)花(hua)费重金购买各种各样的玩具。从益智类到娱乐类，从实体到虚拟，玩具(ju)的数量和种类不断膨胀。令人讽刺的是，越来越多的玩具，并没有带来等比例的快乐和创造力。相反，许(xu)多孩子出现了“选择困难”，不(bu)知(zhi)道玩什么，或者对任何玩(wan)具都提不起兴趣，也就是所(suo)谓(wei)的“玩(wan)具厌倦症(zheng)”。

这种现象(xiang)，与视频中女孩(hai)们的(de)遭遇有着异曲同工之妙。当女孩们被“一堆玩具”包围(wei)时，她们面对的不仅仅是物理上的拥挤，更是心理上的“选择饱(bao)和”。太多(duo)的选项(xiang)，反而剥夺了她们主动探索(suo)、深度(du)沉浸(jin)的权利。她们没有机会去仔细观察一个玩具的特点，去构思如何玩耍，去发挥自己的想象力，而是被动地被淹没在信息（玩具）的洪流中。

从这个角度看，视频中的女孩哭泣，不只是因为“玩”，更是因为在那个当下，她们感受到了(le)失控感。面对无法掌控的局面，面对(dui)接踵而至的刺激，哭泣(qi)成为了一种本能的自我保护机制。这提(ti)醒着我们，在追求“丰富性(xing)”和“趣味性”的玩耍过程中，“可控性”和“情绪边界”才是真正重要的基石。

我们应该如何从这场“刺激(ji)”的事件中汲取(qu)经验，走(zou)向更明智的“玩耍智慧”呢？

2.创造情境，引(yin)导探索：家长可以在玩耍中扮演引导者的角色，但不是包办者。可以通过创设情境，提出开放性的问题，鼓(gu)励孩子自己去构思、去尝试、去解决。例如，如果是一个(ge)积木，可(ke)以问：“我们能搭一个什么样的城堡？它需要有什么样的结构才能不倒呢？”

3.尊重孩子的情绪，但(dan)也(ye)要适度引导：孩子在玩(wan)耍中出现负面情绪(xu)是正常的，家长不必因此过度焦虑。重要的是观察孩子的反应，理解他们情绪背后的原因。如果是因为玩具过多而不知所措，可以帮助(zhu)他(ta)们“清理”一些玩具，让他(ta)们重新找回(hui)掌控感。如果是因为遇到困难而沮(ju)丧，可以给予(yu)支持和鼓励，但也要让他(ta)们有机会(hui)自己去克服。

4.区分“玩”与“被玩”：视频中的情况，更像是孩子“被玩具玩”，而不是(shi)他们在主动“玩玩具”。真正的玩耍，应该是孩子主导的、充满探索和创造的过程。家长在设计互动时，需要时刻关注孩子的主体性，确(que)保他们是这场游戏的发起者和决策者。

5.警惕“过度刺激”：许多电动玩具、声光玩具，虽然能瞬间吸引孩子(zi)的注意力，但往往容易让孩子产生“兴奋疲劳”，并削弱他们(men)主动思考和创造的欲望。在选择玩具时，应尽量选择那些能够激发孩子想象力和动手能力的“慢”玩具。

“女女被一堆(dui)玩具玩哭”事(shi)件，就像(xiang)一面棱镜，折射出(chu)当代家庭在育儿、消费和情感互动上的种种困境。它提醒我们，在给孩(hai)子提供丰富物质的更需(xu)要关注他(ta)们的内心需求，给予恰当的情感引导，以及最重要的——教导他们如何真正地“玩”，如何在玩耍中成长。这不是一场“刺激”的围(wei)观，而是(shi)一次深刻的反思，一次(ci)对“玩耍智慧”的重新探索。

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图片来源：每经记者 陈马庄 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄