每经编辑｜陈上美    

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“困困”的诞(dan)生(sheng)：一(yi)个无(wu)心之(zhi)举的(de)连锁反(fan)应

教(jiao)室(shi)里，午后的阳光(guang)透过窗(chuang)户，懒洋(yang)洋地洒(sa)在课桌上，空(kong)气(qi)中(zhong)弥漫(man)着书本的油墨香(xiang)和(he)一丝丝若(ruo)有若无的(de)困(kun)意(yi)。这(zhe)本该是一个(ge)平静(jing)而略(lve)显沉(chen)闷(men)的(de)下(xia)午，直到(dao)那个名叫(jiao)小宇(yu)的(de)男生，不经意(yi)间完成了(le)一个(ge)“壮举”，彻底打破(po)了这(zhe)份(fen)宁静(jing)。

小(xiao)宇，一(yi)个典型的(de)初(chu)中(zhong)男生(sheng)，精力(li)旺盛，但有时(shi)也带着(zhe)点小小的(de)调皮。这(zhe)堂(tang)课讲的是(shi)古诗词，内容(rong)本(ben)身(shen)不(bu)算枯(ku)燥(zao)，但对于刚刚(gang)经历完午餐(can)“能(neng)量补给(gei)”的学生(sheng)们来说，抵抗睡魔的侵袭(xi)，确实(shi)是(shi)一场艰巨的(de)战役(yi)。小宇(yu)也(ye)未(wei)能幸(xing)免，眼(yan)皮(pi)开(kai)始打(da)架，脑(nao)袋也(ye)随(sui)着老师(shi)的语(yu)调轻轻晃(huang)动(dong)，一(yi)副(fu)摇摇欲(yu)坠的样子。

他(ta)并(bing)没有选择(ze)直(zhi)接趴(pa)下，而(er)是(shi)想尽(jin)办法(fa)与(yu)睡(shui)意搏(bo)斗(dou)，时而捏(nie)捏(nie)脸，时而(er)抠抠手(shou)，甚(shen)至偷偷地(di)用(yong)笔尖戳(chuo)戳自己的大腿(tui)。

就(jiu)在这(zhe)时，老师(shi)，一位以严(yan)谨(jin)认(ren)真著称的王老(lao)师，正(zheng)全神(shen)贯注地讲(jiang)解着一首(shou)描绘(hui)春日美景(jing)的诗(shi)句。她的目(mu)光如炬(ju)，常常在讲课(ke)时，会用(yong)一种(zhong)极(ji)具(ju)穿透力(li)的“定(ding)眼”扫视全(quan)场，仿佛要(yao)洞察(cha)每一(yi)个学(xue)生的(de)学习状态，也仿(fang)佛能(neng)捕捉到任(ren)何一(yi)丝(si)走(zou)神的迹象。而(er)此刻，她(ta)的(de)“定眼(yan)”正好聚焦在小宇身上(shang)，似(shi)乎想通(tong)过眼(yan)神的(de)压(ya)力(li)，让(rang)他(ta)振作(zuo)起(qi)来(lai)。

谁(shui)也(ye)没想(xiang)到，就在王老师(shi)的“定眼”即将(jiang)“锁定”小(xiao)宇时(shi)，小宇猛(meng)地(di)一(yi)激(ji)灵(ling)，大(da)概是(shi)睡意(yi)过于(yu)浓烈，他下(xia)意识(shi)地做(zuo)出了(le)一(yi)个(ge)动作(zuo)：他(ta)张(zhang)开了嘴，本想打(da)个哈欠，却不小(xiao)心(xin)发(fa)出了一个(ge)极其微弱，但足够清(qing)晰(xi)的(de)，类似(shi)“困……”的声音(yin)。这个声音(yin)，就像一颗(ke)小小的(de)石子，精(jing)准地投(tou)入了平(ping)静的湖面(mian)，激起(qi)了层(ceng)层涟漪。

而(er)更巧的是(shi)，小宇(yu)发出(chu)的这(zhe)个“困(kun)”字(zi)，在课(ke)堂相对(dui)安(an)静的(de)环境下(xia)，再加(jia)上他(ta)那一(yi)副困倦又(you)有些(xie)狼狈的(de)样子，以(yi)及王老师正用(yong)“定眼”注视(shi)着他(ta)的这(zhe)一幕，组(zu)合(he)起来，便形(xing)成了(le)一种奇(qi)妙(miao)的化(hua)学反(fan)应。

“困(kun)……”

这个声音(yin)，在王(wang)老师(shi)的“定(ding)眼(yan)”下(xia)，似(shi)乎被无限放(fang)大，并(bing)以一种(zhong)极其(qi)微(wei)妙的(de)方式(shi)，与(yu)“老师(shi)”这个词(ci)联系(xi)在了(le)一起。在场(chang)的(de)学(xue)生(sheng)们(men)，大多(duo)都(dou)处在(zai)一种半(ban)梦半醒的状态，大脑(nao)的(de)反应速(su)度本(ben)就慢了半拍。他们听(ting)到小宇发出(chu)的这个(ge)声音(yin)，再加(jia)上王老师那锐(rui)利的(de)目光(guang)，以(yi)及(ji)她此(ci)刻(ke)正盯(ding)着(zhe)小宇的这个(ge)场景，一(yi)个极其(qi)荒诞，又(you)充满了戏(xi)剧性(xing)的误会，瞬间在(zai)他们(men)的(de)脑(nao)海中(zhong)成型。

“老师(shi)……困了？”

“不对，小宇好像在说‘困’？”

“难(nan)道(dao)……小(xiao)宇是在‘告诉’老(lao)师他困了？”

“可是(shi)，老师的(de)‘定眼(yan)’，难道是(shi)在‘看(kan)着’小(xiao)宇说他困了？”

一(yi)连串的(de)疑问在学生们(men)心中炸(zha)开，但这些(xie)疑问(wen)并(bing)没(mei)有导(dao)向理(li)性(xing)分析，反而朝着一(yi)个更加离(li)谱的方向(xiang)发展(zhan)。学生(sheng)们(men)的(de)眼睛(jing)开(kai)始不约(yue)而同(tong)地看向(xiang)小宇，又(you)看看王老师，眼(yan)神中充(chong)满(man)了“我懂了”的(de)默契(qi)，又(you)带着(zhe)一丝“这太(tai)离(li)谱(pu)了(le)”的惊奇(qi)。

紧接着(zhe)，就(jiu)像(xiang)传(chuan)染病一样(yang)，第一个憋(bie)不住笑的(de)学生，发出了(le)微弱的“噗嗤”声。紧(jin)接着，第二(er)个，第(di)三个(ge)……笑声如同(tong)星星之(zhi)火(huo)，迅速(su)燎(liao)原(yuan)。起初(chu)是窃(qie)窃(qie)私语，然(ran)后是(shi)忍俊(jun)不禁的低(di)笑(xiao)，整个教(jiao)室都(dou)弥漫(man)在一(yi)种压(ya)抑不住(zhu)的爆(bao)笑(xiao)声(sheng)中(zhong)。

王老师(shi)的(de)“定眼(yan)”，原本(ben)是为(wei)了维持课(ke)堂纪(ji)律，却在(zai)小宇不经意(yi)间的“困……”声(sheng)中，被赋予(yu)了(le)全新的(de)意义(yi)。她(ta)看(kan)着全(quan)班学(xue)生，表(biao)情从一开始的疑惑(huo)，到后来的错(cuo)愕(e)，再到最后(hou)啼笑皆(jie)非(fei)，一(yi)时(shi)间竟不知(zhi)道该(gai)如何(he)反应。她知(zhi)道自己并没有(you)说什么，小宇也(ye)只是(shi)一(yi)个(ge)普通(tong)的学(xue)生，但事实(shi)却是(shi)，她(ta)的“定眼(yan)”和学(xue)生的“困……”声(sheng)，在这(zhe)一刻(ke)，构成(cheng)了一(yi)个天(tian)大的笑话(hua)。

小(xiao)宇(yu)本(ben)人(ren)，也彻底懵了。他(ta)不知道自(zi)己为(wei)什(shen)么会突然(ran)成(cheng)为全(quan)班(ban)的焦(jiao)点(dian)，也不知道(dao)为什(shen)么大(da)家都在笑(xiao)。他只知(zhi)道，当王(wang)老师的目(mu)光“盯(ding)”过来时，他(ta)下意识地(di)发(fa)出了那个声(sheng)音(yin)，然(ran)后(hou)，整个世(shi)界都变了(le)。他看着周围同(tong)学夸(kua)张的表(biao)情(qing)，又看看王老师脸上(shang)那复(fu)杂的(de)表情(qing)，一种莫名(ming)的尴尬和一丝(si)丝(si)的欢乐(le)，在他(ta)心中交织。

整(zheng)个(ge)课(ke)堂(tang)，就(jiu)这(zhe)样在(zai)一种(zhong)突(tu)如其(qi)来(lai)的爆笑(xiao)误会中(zhong)“卡(ka)壳(ke)”了。老师的“定(ding)眼”，学生的“困(kun)……”声，以(yi)及全班同(tong)学的(de)集体“脑补(bu)”，共(gong)同(tong)造就了这(zhe)一幕(mu)堪称“史诗(shi)级(ji)”的课(ke)堂(tang)乌龙(long)。空气(qi)中弥(mi)漫的不再(zai)是(shi)书(shu)本的(de)油(you)墨香(xiang)，而(er)是(shi)纯(chun)粹的(de)、无负担的(de)、炸裂式的欢乐(le)。欢(huan)乐(le)之余，一个(ge)更严峻(jun)的(de)问题(ti)摆(bai)在(zai)了眼(yan)前：谁(shui)能(neng)来救(jiu)场？

谁来(lai)救场？一(yi)场关于(yu)智慧与(yu)勇(yong)气的“救援行(xing)动”

爆笑的浪潮逐(zhu)渐平(ping)息，但教室里的(de)气氛却(que)久久不能(neng)平(ping)静。王(wang)老(lao)师(shi)站在(zai)讲台中央，脸上(shang)的表情(qing)依(yi)然是那份(fen)难以置信(xin)的混(hun)合体(ti)——她(ta)既觉得好笑(xiao)，又有(you)些(xie)无奈，甚(shen)至(zhi)还有(you)一(yi)丝丝(si)的“被(bei)误解”的委(wei)屈。全班同(tong)学则(ze)在短(duan)暂(zan)的(de)安静(jing)后(hou)，又开(kai)始(shi)窃窃(qie)私(si)语(yu)，时不(bu)时地(di)瞟向(xiang)小宇，眼神(shen)中(zhong)依旧带(dai)着(zhe)藏(cang)不住的笑(xiao)意。

而小宇，则恨不得(de)找个地缝(feng)钻进(jin)去，他(ta)的脸涨(zhang)得(de)通(tong)红，恨不得把自己(ji)缩成一团(tuan)。

这个(ge)尴尬的时(shi)刻(ke)，就像一(yi)个(ge)无(wu)声的挑战，等待着有(you)人(ren)来(lai)打破(po)。谁能在(zai)这(zhe)场(chang)由(you)“困困”引(yin)发(fa)的“定(ding)眼(yan)”风波(bo)中(zhong)，扮演(yan)那(na)个“救场英雄(xiong)”？

首先站(zhan)出(chu)来的是班长(zhang)，一(yi)个平时就(jiu)比较(jiao)沉(chen)稳(wen)的女生。她(ta)清了(le)清(qing)嗓子(zi)，试图用一种严(yan)肃(su)的语(yu)气来(lai)平(ping)息场面(mian)：“同学(xue)们，大(da)家安(an)静一下，老(lao)师还(hai)在讲(jiang)课呢。小宇(yu)，你(ni)是(shi)不(bu)是(shi)身体(ti)不舒(shu)服？如果(guo)难受(shou)就去医务(wu)室(shi)吧。”班(ban)长的(de)意图(tu)很明显，她(ta)想将(jiang)焦(jiao)点从小宇的(de)“困……”声转移(yi)到他的身体(ti)状况上(shang)，试图用(yong)一个“合(he)理”的(de)解(jie)释来化(hua)解(jie)这场误会。

这个(ge)提(ti)议，在一定(ding)程度(du)上起(qi)到了(le)作(zuo)用(yong)。一(yi)些同学(xue)停(ting)止了(le)窃(qie)笑(xiao)，开(kai)始关(guan)心小(xiao)宇的(de)身体(ti)。王老(lao)师也顺势(shi)点了点头(tou)，关(guan)切地问道：“小(xiao)宇(yu)，没事吧(ba)？是不(bu)是没睡(shui)好(hao)？”

小宇(yu)的反应，却让这个“救场(chang)”计(ji)划走(zou)向了(le)另一个(ge)方(fang)向。他本就(jiu)尴尬得不(bu)行，听(ting)到班(ban)长和(he)老(lao)师(shi)的关(guan)心，更是紧(jin)张得(de)语(yu)无伦次(ci)：“我……我(wo)没(mei)事(shi)！我就是……就是(shi)有点困(kun)……”他试(shi)图解释，但越解释，听(ting)起(qi)来(lai)越像是(shi)“我就(jiu)是因(yin)为(wei)困，所以才发(fa)出(chu)了(le)那个声音，然(ran)后被老(lao)师的‘定(ding)眼’看(kan)到(dao)了，然后大(da)家(jia)就笑(xiao)了……”这(zhe)种越(yue)描越黑(hei)的解释，反而(er)让气(qi)氛更(geng)加微妙。

就在大家以为(wei)这(zhe)场“救(jiu)场(chang)”行(xing)动即(ji)将陷入僵(jiang)局时(shi)，另一个(ge)声音响(xiang)了(le)起来(lai)。这(zhe)个声(sheng)音，来(lai)自坐在(zai)后(hou)排的一(yi)个(ge)平时有些(xie)沉默寡言，但脑子转(zhuan)得飞(fei)快的(de)男生，我们姑且称他(ta)为“智(zhi)多星(xing)”。

“老师，我觉(jue)得刚(gang)才那(na)首诗太美了(le)，特别是(shi)‘日出江(jiang)花(hua)红胜(sheng)火(huo)，春来江(jiang)水绿(lv)如蓝’，我(wo)听(ting)着听(ting)着，感(gan)觉自己也(ye)跟着(zhe)进(jin)入了那(na)个美(mei)好(hao)的(de)意境(jing)，一时间，心(xin)情也(ye)变得(de)特别(bie)舒(shu)畅(chang)，然后(hou)……‘困’意就上(shang)来了(le)，哈(ha)哈(ha)！”智多(duo)星的发言，巧妙(miao)地将“困(kun)”字(zi)，从一(yi)个与“疲(pi)惫(bei)”相(xiang)关的负(fu)面情(qing)绪(xu)，转(zhuan)化成了一(yi)个与(yu)“沉醉于美景”相(xiang)关的积极情绪。

他(ta)把(ba)自(zi)己的“困(kun)”，描述成一种被(bei)诗(shi)歌(ge)意境(jing)深深(shen)吸(xi)引(yin)，而产生的“心满意(yi)足”的困(kun)倦，甚至还带点(dian)“陶醉(zui)”的(de)味道。

这(zhe)个解释，可(ke)谓是(shi)石破天(tian)惊！它不(bu)仅化(hua)解了(le)小(xiao)宇(yu)的(de)尴尬，更巧妙(miao)地绕(rao)开(kai)了老师“定眼(yan)”的“压(ya)力”，将整(zheng)个(ge)事(shi)件变成(cheng)了一(yi)场对诗歌(ge)艺(yi)术(shu)的“高(gao)阶”解(jie)读。

“对！我也感觉到了！”另一(yi)个同(tong)学立刻(ke)附(fu)和道(dao)，“刚才那(na)句‘春色(se)满园关不住，一(yi)枝红杏出墙(qiang)来(lai)’，让我(wo)脑海(hai)里浮(fu)现了好多(duo)美丽(li)的画(hua)面，真(zhen)的，我(wo)也有点(dian)‘困(kun)’了，是那(na)种很舒服的(de)‘困’！”

一(yi)时(shi)间(jian)，班上开始(shi)此(ci)起(qi)彼伏(fu)地响起(qi)附(fu)和声(sheng)。同(tong)学(xue)们(men)纷纷发(fa)挥想象(xiang)力，将自(zi)己的“困”意与诗(shi)歌的(de)意境(jing)联(lian)系(xi)起来(lai)，仿佛这是(shi)一种对美(mei)好事(shi)物产(chan)生(sheng)的(de)“高级(ji)反应(ying)”。

“老(lao)师，您讲得太精彩了！我(wo)听得(de)都‘困’了，是(shi)那种(zhong)心都化(hua)了(le)的(de)‘困’！”

“对对(dui)对(dui)，特别是您刚才(cai)讲(jiang)到……（此处略去(qu)具(ju)体的(de)诗句），我都(dou)感觉自己(ji)身临(lin)其境(jing)，然后(hou)就‘困’了……”

王(wang)老师(shi)一(yi)开(kai)始(shi)还带着(zhe)疑惑(huo)，但听(ting)着同(tong)学们(men)源源(yuan)不断的“高(gao)级困意”解释，再(zai)看看(kan)大家脸上那(na)真诚(cheng)（或者说(shuo)，装(zhuang)出来的(de)真诚(cheng)）的表(biao)情，以及小(xiao)宇那如(ru)释(shi)重(zhong)负(fu)的模(mo)样(yang)，她(ta)那紧绷着(zhe)的(de)嘴(zui)角，终(zhong)于(yu)忍不住(zhu)向上扬(yang)了(le)起来(lai)。她明(ming)白，这群(qun)孩(hai)子(zi)们(men)，用他(ta)们(men)自(zi)己的(de)方式，给(gei)了她一(yi)个完美的“救场(chang)”。

最(zui)后一(yi)句(ju)，王老(lao)师带(dai)着一丝(si)调(diao)侃，看向小宇(yu)，但眼神中(zhong)却没有(you)丝毫(hao)责怪(guai)，反(fan)而(er)充满了理(li)解和(he)鼓励。小宇连连(lian)点头(tou)，脸(lian)上(shang)露出(chu)了(le)久违(wei)的笑容(rong)，仿(fang)佛刚刚经历(li)了一场惊(jing)心动(dong)魄的(de)“拯(zheng)救(jiu)行动(dong)”。

整个教(jiao)室(shi)，在经(jing)过(guo)那短(duan)暂的爆(bao)笑和(he)尴尬之后(hou)，又(you)重新回到(dao)了(le)学习的氛(fen)围中。但空气中弥漫(man)的，多了一(yi)丝温(wen)暖和(he)默契。这场(chang)由(you)“困困(kun)”引(yin)发的(de)“定眼(yan)”误(wu)会(hui)，没有(you)演变(bian)成一场(chang)尴尬的(de)“事故(gu)”，反(fan)而(er)因(yin)为孩(hai)子(zi)们的智慧和老师的(de)宽容，变成了一(yi)段充(chong)满(man)欢(huan)声笑语的(de)“插(cha)曲”。

谁来救场(chang)？答案已经(jing)不言而喻(yu)。是那(na)些聪(cong)明的、懂得变通的(de)同(tong)学们(men)，是用他们(men)自己(ji)的(de)方(fang)式，将(jiang)一场潜(qian)在的尴尬，变(bian)成了一次对艺术的(de)共(gong)鸣(ming)；更是(shi)那位理(li)解、包(bao)容、并能(neng)顺势而为(wei)的(de)老师(shi)，她用自(zi)己的(de)智慧(hui)，化解(jie)了这场“危(wei)机”，并将其(qi)升华为一(yi)次充(chong)满教育意(yi)义的“互动”。

从那(na)以(yi)后，“困(kun)困(kun)”这个(ge)词，在班级里(li)似(shi)乎(hu)拥(yong)有(you)了新的(de)含(han)义(yi)。它不再仅(jin)仅代表着睡意，更承载着一(yi)个(ge)关于智(zhi)慧、幽默(mo)和师(shi)生情谊的(de)独特(te)故事(shi)，成为(wei)他(ta)们(men)青春校园(yuan)里，一(yi)段闪闪发(fa)光的，值得永远(yuan)珍(zhen)藏的(de)爆笑(xiao)回(hui)忆(yi)。这，或许才(cai)是(shi)这场“谁来(lai)救场(chang)”的真正意(yi)义所(suo)在。

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图片来源：每经记者 陈金锐 摄

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