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触碰(peng)自(zi)然的(de)脉(mai)搏，点亮好(hao)奇的(de)火花

亲爱的家长朋友(you)们，看着(zhe)孩(hai)子们一天天(tian)长大(da)，我(wo)们既欣(xin)喜又常常(chang)感到(dao)一丝丝(si)手(shou)足无(wu)措。如何在(zai)他们(men)最纯(chun)真、最(zui)渴(ke)望(wang)探索(suo)的年纪(ji)，为(wei)他们(men)播(bo)下(xia)热爱(ai)学习(xi)的种(zhong)子(zi)，引导他(ta)们发现世(shi)界(jie)的奇(qi)妙(miao)？今天(tian)，就让(rang)我(wo)们(men)一(yi)起(qi)走进大自(zi)然的(de)怀抱(bao)，为(wei)孩(hai)子们(men)铺就(jiu)一(yi)条(tiao)通往(wang)快(kuai)乐成长、激(ji)发(fa)学习兴趣的锦绣之(zhi)路。

1.走出舒(shu)适区，拥(yong)抱“森”呼吸

想(xiang)象一(yi)下(xia)，您(nin)的孩子(zi)不是被(bei)困在(zai)四面墙(qiang)壁(bi)和电子屏(ping)幕之(zhi)间，而(er)是奔(ben)跑在(zai)绿草如茵(yin)的(de)草(cao)地上，好奇(qi)地(di)观(guan)察着一(yi)只(zhi)忙(mang)碌的蚂(ma)蚁，或是被(bei)一朵(duo)野(ye)花的美丽(li)深(shen)深吸引。这(zhe)样的画(hua)面，不仅(jin)仅是(shi)童(tong)年(nian)美好(hao)的回(hui)忆，更(geng)是他(ta)们学习(xi)能力和(he)探索(suo)精(jing)神(shen)的绝(jue)佳沃(wo)土(tu)。

亲近土(tu)地的温度：别(bie)小看那(na)些“脏兮兮”的泥土(tu)，它(ta)们是(shi)孩子(zi)们与(yu)大地(di)最直接的连接。一(yi)起去公园、去(qu)郊(jiao)野(ye)、去(qu)任(ren)何有绿色的地方。让(rang)他(ta)们用小手去(qu)感受泥土的细(xi)腻(ni)和(he)湿(shi)润，观(guan)察蚯蚓(yin)在土壤(rang)中(zhong)穿梭，或者(zhe)用小桶装(zhuang)满落叶，感(gan)受它们(men)不同的(de)形状(zhuang)和(he)颜(yan)色(se)。每(mei)一次触碰(peng)，都是对(dui)触觉(jue)、视(shi)觉和(he)嗅觉的一(yi)次全(quan)方位(wei)激(ji)活，也是(shi)对“生命(ming)”最(zui)原始(shi)的感知(zhi)。

聆听自(zi)然的(de)语(yu)言：走出家(jia)门(men)，世界就是一本(ben)生动(dong)的教(jiao)科书(shu)。鸟儿清脆(cui)的歌声、风(feng)吹过树叶的沙沙声(sheng)、溪水(shui)潺潺的流淌声……这些是大(da)自然最(zui)动听的(de)乐章(zhang)。鼓励孩子(zi)安静地(di)聆听(ting)，尝(chang)试模(mo)仿鸟(niao)儿(er)的(de)叫声，或(huo)者(zhe)根据(ju)声音(yin)来(lai)判(pan)断它(ta)可能(neng)是什(shen)么。这(zhe)不仅锻(duan)炼(lian)了他(ta)们(men)的听(ting)力，更培养了他们(men)专注(zhu)和倾听的(de)能力(li)。

观察微观(guan)的奇(qi)迹：无(wu)论是(shi)草(cao)叶(ye)上的(de)露珠(zhu)，还(hai)是(shi)花瓣(ban)上的(de)纹理(li)，亦或(huo)是昆虫翅(chi)膀上(shang)的斑(ban)点，都蕴藏(cang)着(zhe)令(ling)人惊(jing)叹的(de)细(xi)节。可以(yi)准备(bei)一(yi)个简单(dan)的放(fang)大镜(jing)，带(dai)领(ling)孩子们一(yi)起(qi)“放(fang)大”世界的(de)奥秘。观察(cha)蚂蚁如何(he)搬(ban)运食物，瓢(piao)虫(chong)如何(he)爬行，甚至(zhi)是一片落(luo)叶的(de)脉络(luo)。这(zhe)种微观(guan)的探索(suo)，能够极(ji)大(da)地(di)激(ji)发(fa)他们(men)对科学的(de)兴(xing)趣(qu)，培养(yang)严谨的观(guan)察(cha)习惯(guan)。

2.游(you)戏是(shi)最好的老师，玩(wan)转(zhuan)自然大课堂(tang)

孩(hai)子们天(tian)生热(re)爱玩(wan)耍(shua)，将(jiang)学习(xi)融入到游(you)戏中(zhong)，是激发他们兴(xing)趣最有效(xiao)的方(fang)式。大自然就是取之(zhi)不尽(jin)的游戏(xi)宝库(ku)。

寻(xun)宝(bao)游(you)戏：提(ti)前(qian)准(zhun)备一(yi)张(zhang)简(jian)单(dan)的“寻宝(bao)图”，上(shang)面画着一(yi)些自(zi)然元(yuan)素(su)，比(bi)如(ru)“一片(pian)红色的(de)叶子(zi)”、“一块光(guang)滑(hua)的石头(tou)”、“一根(gen)羽(yu)毛”等等。让(rang)孩子(zi)根据图画(hua)去寻找(zhao)，找到后(hou)可以和他(ta)们一起讨(tao)论这些(xie)物(wu)品的(de)特(te)点(dian)。这不仅能(neng)锻炼(lian)他们(men)的观(guan)察力(li)和辨别(bie)能(neng)力，还能让(rang)他(ta)们(men)对周围的(de)环境(jing)产(chan)生(sheng)更深(shen)的(de)兴(xing)趣。

角色扮演的乐趣：扮演小小(xiao)的探(tan)险家(jia)，或是自然(ran)的(de)小卫士(shi)。让他们(men)想(xiang)象自(zi)己是小(xiao)鸟(niao)，在(zai)草(cao)地上寻找食物(wu)；或是变(bian)成一只(zhi)小(xiao)蚂(ma)蚁(yi)，规(gui)划自(zi)己(ji)的“搬运路(lu)线(xian)”。这种角(jiao)色扮演不仅(jin)能让他(ta)们(men)在玩(wan)乐中(zhong)理解(jie)自然(ran)界生物的(de)生活习性，更能(neng)培(pei)养(yang)他(ta)们(men)的想象力(li)和创(chuang)造力(li)。创意手工坊：将捡拾(shi)来的(de)树叶(ye)、小(xiao)石子、树枝等(deng)作为(wei)材料(liao)，发(fa)挥(hui)想象力(li)，制作出属于自(zi)己的艺(yi)术品。

可以是一(yi)幅(fu)树(shu)叶(ye)拼贴画，一(yi)个用树(shu)枝搭(da)成的小(xiao)屋(wu)，或是(shi)一个(ge)用小石子装饰(shi)的(de)花盆(pen)。在(zai)动手制作(zuo)的(de)过(guo)程中，孩(hai)子们不(bu)仅锻(duan)炼(lian)了(le)动手(shou)能力(li)，更(geng)学会了(le)如(ru)何将自然(ran)元(yuan)素(su)转化为艺术(shu)，这是一(yi)种(zhong)将观(guan)察与(yu)创(chuang)造(zao)相结(jie)合的(de)绝佳体验(yan)。感官体验的盛(sheng)宴：准备不同质感(gan)的(de)自然材料，比如软软的(de)苔藓、粗(cu)糙的树皮(pi)、光滑的鹅(e)卵石(shi)。

让孩子闭上眼睛(jing)，用手去(qu)触摸，去感受它们不同的触(chu)感。还可以让他们闻闻(wen)泥土的芬芳(fang)，辨别不(bu)同花(hua)的(de)香气。这种(zhong)多(duo)感官(guan)的体(ti)验，能(neng)够让(rang)学习变得(de)更加(jia)生动(dong)有(you)趣(qu)，也更(geng)深(shen)刻(ke)。

3.“为(wei)什么”背后的(de)成长(zhang)：引导(dao)式提问(wen)，点(dian)燃求知欲

孩子们无(wu)穷无尽的“为什么”是他(ta)们(men)求(qiu)知欲(yu)的(de)体现(xian)，也是(shi)我们(men)引(yin)导他们(men)学习的(de)绝(jue)佳契(qi)机。

鼓励提问，而(er)非直接回答(da)：当(dang)孩(hai)子(zi)问“为什么(me)小鸟(niao)会(hui)飞？”时，我(wo)们(men)不应直接给(gei)出科(ke)学(xue)的解(jie)释(shi)，而(er)是可以(yi)反问(wen)：“你觉得(de)小(xiao)鸟为什么(me)会飞呢(ne)？”或者“它有什(shen)么特(te)别的(de)地方，让(rang)你觉得(de)它能飞？”引(yin)导他(ta)们(men)自己去(qu)观察(cha)、去(qu)思(si)考。连(lian)接生(sheng)活(huo)，拓(tuo)展认(ren)知：将自(zi)然界(jie)的(de)现(xian)象与孩子的生活经验(yan)联系(xi)起来。

比如，看到(dao)下(xia)雨，可以和孩子讨论雨(yu)水是(shi)如何(he)来(lai)的(de)，它(ta)对(dui)植物(wu)有(you)什(shen)么(me)作(zuo)用，我们(men)下(xia)雨天可以做些什(shen)么(me)？这样，学习(xi)就(jiu)不再是枯燥(zao)的知(zhi)识(shi)点，而是与生(sheng)活息(xi)息(xi)相(xiang)关的(de)有趣探索(suo)。故事(shi)的力(li)量(liang)：编织一(yi)些关(guan)于自然的(de)小故(gu)事(shi)，或者讲(jiang)述(shu)科(ke)学家探索自然(ran)的故(gu)事(shi)。一(yi)个引人入(ru)胜的(de)故事(shi)，能够让(rang)孩(hai)子(zi)们在(zai)不知不(bu)觉中(zhong)对某(mou)个自(zi)然现(xian)象(xiang)产(chan)生兴(xing)趣(qu)，甚(shen)至激发他(ta)们主动去(qu)了解更多。

比(bi)如，讲述(shu)牛(niu)顿被(bei)苹(ping)果(guo)砸(za)到(dao)而发现(xian)万(wan)有(you)引力的(de)故(gu)事(shi)，孩(hai)子们(men)可能(neng)会对(dui)“重力”产(chan)生好奇。鼓励(li)记录(lu)与分享：准备一(yi)个(ge)“自(zi)然日(ri)记(ji)本(ben)”，鼓励(li)孩子画下(xia)他们(men)观察到的景(jing)象(xiang)，或(huo)者用简单(dan)的(de)文字记录(lu)下他(ta)们的发现。也可(ke)以让他们(men)将自(zi)己的(de)发(fa)现分享(xiang)给家(jia)人(ren)朋(peng)友，这不仅(jin)能巩(gong)固他(ta)们的学习成果(guo)，还能(neng)提升他们的表达(da)能(neng)力和(he)自信(xin)心(xin)。

兴趣的(de)种子(zi)，在探索与(yu)实践(jian)中茁(zhuo)壮(zhuang)成(cheng)长

当(dang)孩(hai)子们的(de)好奇心被大自然唤(huan)醒，当他们(men)开始享(xiang)受探索的乐(le)趣(qu)，我(wo)们便(bian)看到了学习兴趣的萌(meng)芽。接下(xia)来的关键(jian)，是如(ru)何将这份初(chu)步(bu)的兴趣(qu)，转(zhuan)化为(wei)持久(jiu)的(de)学(xue)习动(dong)力，让知识的花(hua)朵(duo)在他们的心(xin)中绽(zhan)放。

1.学习的(de)乐趣(qu)，源(yuan)于“我能(neng)行”的(de)成就(jiu)感

每(mei)个孩子(zi)都渴(ke)望(wang)被认(ren)可，渴(ke)望体(ti)验成功的喜(xi)悦(yue)。当(dang)学习(xi)过(guo)程能(neng)够给(gei)他们带(dai)来(lai)积(ji)极的反馈，当他们(men)感觉到自(zi)己正在一点点(dian)进步(bu)，学(xue)习的(de)兴趣自(zi)然会愈发(fa)浓(nong)厚(hou)。

小小的成(cheng)功，大(da)大(da)的(de)鼓励(li)：无论是认识了(le)一个新的植(zhi)物名(ming)称(cheng)，还(hai)是(shi)成功(gong)辨认(ren)了一(yi)种昆虫，又(you)或(huo)者是独(du)自完成了一个(ge)简(jian)单的(de)手(shou)工，都(dou)值得我(wo)们(men)大声(sheng)的赞(zan)美(mei)和鼓励(li)。让孩(hai)子(zi)明(ming)白，他们的努(nu)力得到(dao)了肯定，他(ta)们(men)的每一(yi)次进(jin)步，都(dou)是值(zhi)得骄傲的(de)。适度的(de)挑战，激(ji)发潜能(neng)：学习的(de)难度要适(shi)中，既不能太(tai)简(jian)单(dan)让(rang)孩子感到无聊(liao)，也不(bu)能太难让(rang)他们感到挫(cuo)败(bai)。

可以(yi)循序渐进(jin)地增(zeng)加学习的(de)难度，例(li)如(ru)，从认(ren)识常(chang)见的(de)几种(zhong)花，到(dao)了(le)解不同(tong)花的花期和(he)生长(zhang)习性。当孩子(zi)克服了(le)一个小(xiao)小的(de)挑战(zhan)，他们会收(shou)获满(man)满的(de)成就感，也(ye)更愿意去(qu)挑战(zhan)下一(yi)个(ge)目标(biao)。动手实(shi)践，让知识“活(huo)”起(qi)来(lai)：学习不仅仅是“知道”，更是(shi)“做(zuo)到(dao)”。在探(tan)索(suo)自然(ran)的过程中(zhong)，鼓(gu)励(li)孩子们动(dong)手去做。

比(bi)如，种植(zhi)一(yi)株(zhu)小小的(de)植物(wu)，观察(cha)它从种子到发芽，再(zai)到开花的(de)全过(guo)程。参(can)与简单(dan)的(de)科学小实验(yan)，比如“小苏打与醋(cu)的化(hua)学反(fan)应”。当知识(shi)不再是书(shu)本上(shang)的文字(zi)，而是可(ke)以通(tong)过(guo)自(zi)己的(de)双手(shou)去实现，学(xue)习(xi)的(de)趣味性便(bian)大大提升。拥抱错误，视(shi)其(qi)为学(xue)习的(de)机会(hui)：孩子(zi)在学习过程中(zhong)犯(fan)错是(shi)再正常(chang)不(bu)过的(de)事情。

重要的(de)是我们如(ru)何引导(dao)。与(yu)其(qi)责备，不如温和地(di)指出(chu)问(wen)题(ti)所在，并一(yi)起(qi)寻找解(jie)决办(ban)法。告诉他们，每一次(ci)错误都是(shi)一次(ci)宝贵(gui)的学(xue)习(xi)机会，能(neng)够帮助(zhu)我们变得更(geng)聪明。

2.跨学(xue)科的融(rong)合(he)，构建(jian)更广阔的(de)知识(shi)图谱

大(da)自(zi)然是(shi)天然(ran)的跨学科(ke)实验室。当(dang)孩子(zi)们在(zai)探索(suo)中能(neng)够看到(dao)不(bu)同(tong)知(zhi)识点之间的联系，他们的(de)认(ren)知(zhi)会(hui)变(bian)得更加立(li)体和深刻(ke)。

科学(xue)与艺(yi)术(shu)的(de)交织(zhi)：观察一片落叶，不仅(jin)是科(ke)学的(de)认知(zhi)（它的形状、颜色(se)、纹(wen)理），还(hai)可以是艺(yi)术(shu)的创作（用它(ta)来(lai)拼贴(tie)画，或(huo)描(miao)绘它的(de)美）。观(guan)察(cha)一(yi)朵花(hua)，可(ke)以(yi)了(le)解(jie)它的结构、颜色，还(hai)可(ke)以尝试(shi)用(yong)画笔(bi)去描绘(hui)它。这种(zhong)艺(yi)术(shu)与(yu)科(ke)学的(de)结合，能(neng)够极大(da)地丰富孩子的学习(xi)体验。

语言(yan)与自然的(de)对话：在户外活(huo)动中(zhong)，鼓励孩(hai)子用丰(feng)富的语言(yan)描(miao)述(shu)他们看到、听到(dao)、闻(wen)到的(de)。可以为(wei)他们讲与(yu)自然(ran)相(xiang)关(guan)的绘本(ben)故(gu)事，或者鼓(gu)励他(ta)们(men)自己(ji)编织与自然(ran)有关(guan)的(de)故(gu)事(shi)。学(xue)习新(xin)的(de)词(ci)汇，学(xue)习(xi)如何更准确地表达自(zi)己的感(gan)受(shou)，都在(zai)无(wu)形(xing)中发(fa)生。数(shu)学思维的萌芽(ya)：在大(da)自然中，到(dao)处都隐(yin)藏(cang)着数(shu)学的(de)元(yuan)素。

数一(yi)数(shu)树(shu)有多(duo)少片(pian)叶子，测(ce)量一块(kuai)草地的(de)面积，观(guan)察对称的图案，都是(shi)数(shu)学思维(wei)的启(qi)蒙(meng)。简单的(de)加减法(fa)，也(ye)可以(yi)通过(guo)数小石(shi)子(zi)、数花瓣来练习。历史与文(wen)化的(de)印记：许(xu)多(duo)自然(ran)景(jing)观，都承载着(zhe)历史和文(wen)化。在(zai)参(can)观(guan)公(gong)园时(shi)，可以讲(jiang)述(shu)一些与(yu)园林(lin)相关的历(li)史(shi)故事(shi)；在(zai)野外(wai)，可以了(le)解当(dang)地的动(dong)植物(wu)传说(shuo)。

这能(neng)够让孩子(zi)意(yi)识到，自然不(bu)仅(jin)仅是自然的(de)本(ben)身(shen)，更是人类(lei)文明(ming)的载体。

3.家(jia)校共育(yu)，为(wei)学(xue)习(xi)兴趣(qu)保驾(jia)护航(hang)

孩(hai)子(zi)的成(cheng)长，离(li)不开家庭(ting)和(he)学(xue)校(xiao)的共(gong)同努力(li)。一(yi)个(ge)良(liang)好(hao)的学习氛(fen)围(wei)，能(neng)够让兴趣(qu)的(de)种子更(geng)好地生(sheng)根发芽(ya)。

家庭(ting)成为学习(xi)的(de)港湾：在家中(zhong)，营造(zao)一个积极的(de)学(xue)习(xi)氛围。鼓(gu)励孩子分享他(ta)们在(zai)学校或户外(wai)学到的(de)知识(shi)，耐(nai)心(xin)倾(qing)听他(ta)们(men)的(de)想(xiang)法。可(ke)以和(he)孩子一(yi)起阅读(du)与自然相(xiang)关的(de)书籍，或者一起(qi)观看(kan)科(ke)普(pu)纪录(lu)片。让家庭(ting)成为(wei)孩子(zi)学习的(de)坚(jian)实后盾(dun)。学校的(de)引导与启迪：关(guan)注孩子在(zai)学(xue)校(xiao)的学习情况，与(yu)老(lao)师(shi)保持(chi)沟通(tong)。

了解学校是如(ru)何引导孩子学习(xi)的(de)，以(yi)及(ji)他们是否表(biao)现(xian)出对(dui)某些(xie)学科(ke)的特(te)殊(shu)兴(xing)趣。如(ru)果有(you)，可以(yi)与老师一(yi)起，为孩(hai)子提供(gong)更多的支持和(he)机会。利用社区资源：许多社区(qu)都有图(tu)书(shu)馆、科(ke)技馆(guan)、植(zhi)物园(yuan)等(deng)资源，这些都是(shi)孩子(zi)们学(xue)习(xi)的(de)绝佳场所。定期(qi)带孩子去(qu)参(can)观(guan)，参加相(xiang)关的活(huo)动(dong)，能(neng)够拓宽(kuan)他(ta)们的视(shi)野，丰(feng)富(fu)他们的学(xue)习体(ti)验。

尊重孩子的(de)节奏(zou)与选(xuan)择(ze)：每个孩子都是独(du)特(te)的，他们的(de)兴(xing)趣(qu)发(fa)展速(su)度和(he)方向(xiang)也各不相(xiang)同。我(wo)们需(xu)要(yao)做(zuo)的(de)，是提供广阔(kuo)的平(ping)台(tai)和(he)丰(feng)富的资源，然(ran)后耐(nai)心(xin)观察(cha)，尊重孩(hai)子的(de)选择和节(jie)奏(zou)，不强求(qiu)，不攀(pan)比。当(dang)孩子(zi)感(gan)受(shou)到被理解和支(zhi)持，他(ta)们的学(xue)习(xi)动力会更加持(chi)久(jiu)和内在。

结语(yu)：

“雏鸟(niao)幼儿小学(xue)生快乐(le)成长指(zhi)南(nan)”，不(bu)仅(jin)仅是(shi)一(yi)份指南，更(geng)是(shi)我(wo)们对(dui)孩(hai)子(zi)最深沉(chen)的(de)爱与期(qi)待(dai)。让我(wo)们用好奇(qi)心(xin)点(dian)燃(ran)他们的(de)探(tan)索(suo)欲，用(yong)耐心(xin)浇灌他们的学(xue)习兴趣，用爱陪伴他(ta)们一(yi)同成(cheng)长。在(zai)这(zhe)个充(chong)满(man)无限(xian)可(ke)能的世界上(shang)，愿每(mei)一个(ge)孩(hai)子(zi)都能(neng)像雏(chu)鸟一样，勇(yong)敢地(di)张开(kai)翅(chi)膀(bang)，在探(tan)索自然奥(ao)秘的旅程(cheng)中(zhong)，收获属(shu)于自(zi)己的(de)快乐(le)与(yu)成(cheng)长(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈秋霖 摄

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