每经编辑｜陈佳敏    

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以心为露，甘泉初现：班主任的育人情怀与责任担当(dang)

“班主任露让学生吃班主任心泉润泽，启迪青春成长之路”，这简(jian)短的十四个字，却蕴含着深(shen)沉的情(qing)感与宏大的教育愿景。它(ta)不仅仅是一个口号，更是对班主任这一神圣职业最生动的写照。班主任，如同清晨的露珠，悄无声息地滋润着每一株待放的生命；又如甘甜的泉(quan)水，源源不断地为学子们提供着精神的给养。

他们用一(yi)颗颗充满爱与(yu)智慧的心，构建起一片让青春得以(yi)尽情舒展的沃土。

在茫茫人海中，每一位学生都是独(du)一无二的(de)个体，他们带着各自的色彩、潜能和迷茫，汇聚在班(ban)主任的视线里。作为(wei)学生的“人生舵手”，班主任的责任远不止于传(chuan)授(shou)知识、管理纪律。他们更是(shi)学生心灵的引路人，是情(qing)绪的疏导者，是梦想的(de)播种者，更是品格的塑造者。这份沉甸甸的(de)责任，需要的是一种超越课堂的温度，一种“润(run)物细无声”的智慧。

“班主任心泉”并非抽象的概念，它源于班(ban)主任对学生发自内心的关怀。这份关怀，体现在清晨匆忙赶来的身影，体现在深夜灯下批改作业的细致，体(ti)现在一次次耐心解答的疑问，更(geng)体现在那些看似不经意却饱含深情的(de)眼神。当一个学(xue)生在学习上遇到瓶颈，班主任会第一时间伸出援手，不是一味地指责，而是循循善诱，寻(xun)找症结所在，帮助他们重拾信心；当一个学生在生活中遭遇挫折，班主任会是(shi)他们最温暖的倾听者，用理解和支(zhi)持，为他们疗愈伤痛，引导他们(men)走出阴(yin)霾；当一个学生对未来感到迷(mi)茫，班主任会像一位经验丰富的航海家，结合学生的特点，点拨迷津，帮助他们绘制属(shu)于自己的航海图。

这种“心(xin)泉”的滋养，是一种潜移默化的影(ying)响。班主任的言传身教，他们的职业道德、人生态度、价值取向，都会在无形(xing)中渗透进学生的心灵。一个热爱生活、积极向上、严谨务实的班主任，自(zi)然会感染学生，让他们学会如何热爱生活、如何积极面对挑战、如何脚(jiao)踏(ta)实地地追(zhui)求目标。

他们用自己的行为诠释着“为人师表(biao)”的深刻含义，成为学生心目中值得信赖和效仿的榜样。

“露”的意象，更是精妙地描绘了班主任工作的特点。露珠虽小，却能汇聚成溪流，滋养万物。班主任的工作，正是(shi)由无数个微小(xiao)而重要的细节构成的。或许是一句及时的鼓励，或许是一(yi)次善意的提醒，或许是一个温暖的拥抱，又或许是一场别开生面的主题班会。这些看似平凡的举动，却如同露珠般，一点一滴地渗透进学生的心田(tian)，滋养着他们的(de)成(cheng)长。

每一(yi)次的(de)“润(run)泽”，都在为学生积蓄(xu)着前行的力量，都在为他们点亮前方的道路。

更重要的是(shi)，班(ban)主任的工作需要极高的智慧。如何因材施教，如何激发学生的内在潜(qian)能，如何化解学生之间的矛盾，如何引导(dao)学生形成健康的价(jia)值观和良(liang)好的人际(ji)关系，这些都(dou)需要班主任具备敏锐的洞察力、丰富的教育经验和高超的沟通技巧。他(ta)们是教育的艺术家，用耐心、爱心和智慧，雕琢着一块块璞玉，让它(ta)们最终闪耀出(chu)独特的光芒。

“班主任(ren)露让(rang)学生吃班主任心泉(quan)润(run)泽，启迪青春成长之路”的真谛，就在于此。班主任不仅仅是知识的传递者，更是学生人格成长的引路人。他们用一颗真诚的心，浇灌出智慧的甘泉，滋养着每一个鲜活的(de)生命，让他们在爱的阳光雨露中，茁壮成长，勇敢地迈向属于自己的未来。

这是一种深沉的教育力量，是一种无私的奉献精神，也是一种对生命最美(mei)好的期许。

以露为引，甘泉汇流：青春的启迪与(yu)梦想的飞扬

当“班主任心泉”的甘露滋(zi)润了学(xue)子的心田(tian)，青春的种子便会在希望(wang)的土壤(rang)中悄然萌动，生根发芽。班主任的引导，不仅仅是知识层面的拓展，更是对学生内在潜能的深度挖掘，对人生意义的早期启迪，以及对梦想翅膀的耐心编织。他们如同清晨的露珠，在不经意间，为学生的人生打开了一扇扇崭新的窗户。

“启迪青春成长之路”，是班主任工作的核心使命之一。青春期是人生中最具活力、也最易迷茫的时(shi)期。学生们开(kai)始形成独立的自我意识，对世界充满好奇，同时也面临着学业压(ya)力、人际关系、生涯规划等多重挑战。在(zai)这个关键的十字路口，班主任(ren)的“露”的作用便尤为凸显。

他们以其丰富的阅历和深刻的理(li)解，帮助学生认识自我，接纳自我，并勇敢地探索未知的世界。

这种“启(qi)迪”，体现在对学生(sheng)兴趣的激发上。班主任善于发现(xian)每个学生(sheng)身上独特的闪光点，并创造条件让这些闪光点得以(yi)绽(zhan)放。也许是一个学生在某个学(xue)科上的天赋，也许是(shi)他在某个社团活动中的出色表现，又或者是他在某个兴趣(qu)爱(ai)好上的执着追求。班主任会用恰到好处的方式鼓励和支持，让(rang)学生在自己(ji)热爱的领域里，找到自信和成就感(gan)，从而为未来的发展奠定坚实的基础。

他们明白，真正的成长，是发自内心的热爱所驱动的。

“启迪”也意味着对学生价值观的塑造。在知识传授之外，班主任更注重培养学生(sheng)的品德修养、社会责任感和人文关怀。他们会(hui)通过主题班会(hui)、故事(shi)分享、榜样引领等多种形式，引(yin)导学生思考“什么是对的”、“什么是重要的”。例(li)如，在讨论社会热点(dian)问题时，班主任会引导学生从(cong)不同角度分析，培养他们的批判性思维和(he)独立判断能力；在组织公益活动时，班(ban)主任会鼓励学生关爱他人，体验付出的快乐，让他们(men)懂得，个人的成长与社会的进步息息相关。

这些“甘泉(quan)”般的教育，滋养(yang)着学生健全的人(ren)格，让他们(men)成为有温度、有担当的社会公(gong)民。

而“梦想的飞扬”，更是班主任工作的动人篇章。每一个学生(sheng)的心中，都可能藏着一个或大或小的梦想。班主任的责任，就是帮助他们辨认出那个梦想，并为之插上翅膀。他们会鼓励学(xue)生(sheng)大胆设想，为自己的未来描绘蓝图。当学生描绘出不切实际的幻想时，班主任不会泼冷(leng)水，而是耐心(xin)引导，帮助(zhu)他们将梦想与现实结合，制定出可行的步骤(zhou)和计划。

他们会告诉学生，梦想并非遥不可及，而(er)是需要一步一个脚印去实现的。

班主任还会为学生搭(da)建实现梦想的平台。也(ye)许是通过组织学科竞赛，也许是推荐学生参加夏令营，又或者是为他们联系实(shi)习机会。这些“露”的滋(zi)养，汇聚成了支持(chi)学生梦想的力量。当学生在追逐梦想的道路上遇到困难，班主任会是他们最坚实的后盾，给予安慰和鼓励，帮助他们总结经验，重新出发(fa)。

他们见证着学生从(cong)青涩的萌芽(ya)，成长为参天大树，最终绽放(fang)出绚丽的花朵，结出丰硕的(de)果实。

“班主任露让学生吃班主任心泉润泽，启迪青(qing)春(chun)成长之路”，这不仅仅是教育的理想，更是无数班(ban)主任日复一日、年复一年默默耕耘的真实写照。他们用(yong)爱心、耐心、智慧和责任，将“心泉”化作甘露，滋养着每一位学生的青春，启迪着他们的智慧，点亮了他们前行的道路。

这股力量，是无声的，却是最强大的；是平凡的，却是最伟大的。它如春风化雨，滋养万物，最终汇聚成一条奔腾不息的河流，载着无数年轻的梦想，奔(ben)向更加广阔的海洋，创造更加辉煌的未来。

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图片来源：每经记者 陈清祖 摄

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