每经编辑｜陈听雨    

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半(ban)夜的糖(tang)果“爱(ai)心”：一份(fen)甜(tian)蜜的(de)“惊喜”还是潜在的危(wei)机(ji)？

夜深(shen)人(ren)静，当大多数家(jia)庭都(dou)沉浸在甜(tian)美的睡(shui)梦(meng)中时(shi)，一则(ze)关于(yu)“小孩(hai)半(ban)夜喂姐(jie)姐78颗糖”的(de)故事悄然(ran)在网络(luo)上(shang)传(chuan)播开来。故事的主(zhu)角是一(yi)位(wei)弟弟(di)，他趁着夜色，将(jiang)自(zi)己珍藏的78颗(ke)糖果(guo)一颗(ke)颗地(di)塞进了熟睡中姐姐(jie)的(de)嘴里(li)。当(dang)姐姐醒(xing)来，发现(xian)嘴里(li)塞满了糖(tang)，伴随(sui)着一(yi)阵阵(zhen)的呕吐和不适，才将(jiang)这个(ge)“甜蜜的秘(mi)密(mi)”公之于(yu)众。

乍(zha)听(ting)之下，这(zhe)个故事(shi)似(shi)乎充(chong)满了童趣(qu)和兄(xiong)弟姐(jie)妹间的情(qing)深意(yi)重。不(bu)少网(wang)友(you)被(bei)弟弟的“慷(kang)慨”和“爱心”所(suo)感动(dong)，认(ren)为(wei)这是(shi)一(yi)种(zhong)纯真(zhen)而又暖(nuan)心的(de)表(biao)达方式(shi)。在(zai)许多人看来(lai)，孩子间的分(fen)享(xiang)和给(gei)予，是童年(nian)最美(mei)好的回忆(yi)。弟弟或(huo)许(xu)只是(shi)想让姐姐吃(chi)到(dao)他认为的美味(wei)，甚至可(ke)能觉得(de)这样做(zuo)能(neng)让姐(jie)姐(jie)开心。

这种基(ji)于(yu)朴素(su)情感的(de)举动(dong)，很(hen)容(rong)易触(chu)动人(ren)们(men)内(nei)心柔软的(de)部(bu)分，勾起(qi)对童(tong)年(nian)时光的(de)美好(hao)怀念。

当我(wo)们将目光(guang)从这份“甜蜜的惊喜(xi)”移开，冷静(jing)地审视其背后，却(que)会(hui)发(fa)现这看(kan)似温(wen)馨的(de)一幕(mu)，实(shi)则隐藏(cang)着(zhe)令(ling)人担(dan)忧(you)的(de)家庭安全(quan)隐患(huan)。78颗糖果，这是(shi)一个相(xiang)当惊(jing)人(ren)的数字，尤其(qi)是在夜间，且是(shi)在对方熟睡的情况(kuang)下进行喂(wei)食(shi)。这(zhe)已经(jing)超出(chu)了寻(xun)常的分享(xiang)范畴，而(er)更(geng)接近(jin)于一种(zhong)潜在的(de)“虐待(dai)”或(huo)“过失”。

我(wo)们需(xu)要关注的(de)是儿(er)童的喂食(shi)安全(quan)问题。对于(yu)年(nian)幼(you)的孩子而(er)言(yan)，吞咽功(gong)能尚(shang)未完全发(fa)育(yu)成(cheng)熟，尤其是(shi)在(zai)熟(shu)睡状态(tai)下(xia)，吞咽(yan)反射会减弱(ruo)。一(yi)次性摄入(ru)大量(liang)糖(tang)果，极(ji)易造成(cheng)以下几种(zhong)风险：

窒息(xi)的风(feng)险：糖(tang)果，尤其是(shi)圆形(xing)或不规则(ze)形状的糖果(guo)，是儿童(tong)窒息(xi)的高(gao)危物(wu)品。当大量糖果(guo)被塞入嘴中(zhong)，极有可(ke)能(neng)阻(zu)塞气(qi)道(dao)，造(zao)成(cheng)窒息。即(ji)使是较小(xiao)的糖(tang)果，在(zai)不完全咀嚼(jue)的情(qing)况(kuang)下，也(ye)可能(neng)滑入喉咙(long)深(shen)处，引发(fa)危险(xian)。夜间，周(zhou)围(wei)缺乏及时的(de)看(kan)护和(he)救援，一(yi)旦发生(sheng)窒(zhi)息(xi)，后果(guo)不堪(kan)设(she)想。

消化道负(fu)担(dan)过(guo)重(zhong)：78颗(ke)糖果(guo)，意味着巨(ju)大(da)的(de)糖(tang)分和添加(jia)剂(ji)摄入(ru)。对(dui)于(yu)儿(er)童(tong)稚嫩(nen)的消(xiao)化系(xi)统而(er)言，短时间(jian)内消化如此(ci)大(da)量的糖(tang)分(fen)，会造(zao)成严(yan)重(zhong)的负担(dan)，可(ke)能(neng)引(yin)发(fa)腹痛(tong)、呕吐、腹泻(xie)等(deng)症状。长(zhang)期(qi)如(ru)此，还可能导(dao)致蛀(zhu)牙、肥胖、血糖紊乱(luan)等健(jian)康问题。过(guo)敏或(huo)不(bu)良反应(ying)：糖果中可(ke)能含(han)有各(ge)种添加剂(ji)、香料(liao)、色素等，某些儿童可能对(dui)其(qi)过敏或产生不(bu)良反应(ying)。

在夜(ye)间，一旦(dan)出现过敏症(zheng)状(zhuang)，家长可(ke)能(neng)无法(fa)及(ji)时发(fa)现和(he)处理，延误(wu)治疗。

这个(ge)事件也暴(bao)露出家(jia)庭(ting)监护(hu)和安全教(jiao)育的(de)缺失。

家长(zhang)监管的漏洞：弟(di)弟(di)能在半(ban)夜进(jin)行(xing)如此(ci)大(da)规模(mo)的“喂食(shi)”行为，说(shuo)明家长在夜(ye)间(jian)的看(kan)护(hu)存(cun)在明(ming)显的(de)漏洞(dong)。孩子(zi)们在(zai)夜间是否(fou)被妥善(shan)安置？是否(fou)能接触(chu)到大(da)量不适(shi)合食(shi)用的物品？这(zhe)些都(dou)是家长(zhang)需要反(fan)思的(de)问(wen)题。儿童(tong)安(an)全意识(shi)的培(pei)养不足：弟弟(di)的行为，虽(sui)然(ran)可能(neng)出于(yu)“好意(yi)”，但却(que)暴露了(le)他对于(yu)“分(fen)享(xiang)”和“喂食”的(de)边(bian)界(jie)认识不(bu)清(qing)，以及对(dui)行(xing)为可能带来(lai)的后果(guo)缺乏(fa)认(ren)知(zhi)。

他可(ke)能认为给姐姐(jie)糖(tang)就是好，而(er)没(mei)有(you)考(kao)虑到姐姐(jie)的意(yi)愿(yuan)、身(shen)体状(zhuang)况以及糖(tang)果的潜在危险(xian)。这提(ti)示着家长在(zai)日常(chang)生活中(zhong)，需(xu)要(yao)对(dui)孩子进行更深(shen)入(ru)的安全教(jiao)育(yu)，包括关于食(shi)物安全(quan)、身(shen)体(ti)自(zi)主权、以及(ji)区分(fen)“喜欢”与(yu)“适合”的(de)概念。亲(qin)子沟通(tong)的障(zhang)碍：如(ru)果(guo)弟(di)弟在白天有任(ren)何不(bu)开心(xin)或者有(you)想(xiang)和(he)父(fu)母沟(gou)通的(de)事情(qing)，却选(xuan)择了用这(zhe)种(zhong)极(ji)端的方式(shi)来(lai)表(biao)达，那说(shuo)明亲子(zi)沟通(tong)存(cun)在一定(ding)的(de)障(zhang)碍(ai)。

他(ta)可能(neng)不懂得如(ru)何正(zheng)确表(biao)达(da)自己的情感，或者觉(jue)得(de)父母无法理解(jie)他(ta)。

从(cong)心理学的(de)角度来(lai)看(kan)，弟弟(di)的行(xing)为也值(zhi)得(de)我们深思(si)。他为何(he)会选择在半(ban)夜进行如(ru)此大规模(mo)的“馈赠”？是(shi)出于(yu)对姐(jie)姐(jie)的(de)喜爱(ai)？是对(dui)自己拥(yong)有糖(tang)果的炫耀？还是潜意识(shi)中(zhong)寻(xun)求关注的一种方式(shi)？这些(xie)都需要结(jie)合家(jia)庭(ting)的具(ju)体情况(kuang)来分析。但(dan)无论(lun)如何，这(zhe)种(zhong)将个(ge)人意(yi)愿强(qiang)加于(yu)他(ta)人，且(qie)可能带(dai)来风险的(de)行(xing)为(wei)，都需(xu)要引起家长(zhang)的警(jing)觉(jue)。

故事中的(de)姐姐，在(zai)经(jing)历了一(yi)场(chang)“糖果风暴(bao)”后，无疑会(hui)对弟弟的(de)行为产(chan)生复杂的感(gan)受(shou)。是(shi)感(gan)动还是(shi)恐惧(ju)？是困惑(huo)还(hai)是愤怒？这(zhe)些都可能影响到姐(jie)弟之(zhi)间(jian)的关系(xi)。而对于家长而言，如何处(chu)理这(zhe)件事，如何(he)借此(ci)机会(hui)教育(yu)孩子，如(ru)何修补(bu)可能(neng)存在的(de)家(jia)庭(ting)安(an)全隐(yin)患，将(jiang)是一项重要的课题(ti)。

因(yin)此(ci)，这(zhe)则(ze)“小(xiao)孩(hai)半(ban)夜喂(wei)姐(jie)姐(jie)78颗糖”的(de)故事(shi)，绝不(bu)能仅(jin)仅被视为(wei)一个(ge)暖心的童(tong)话。它像(xiang)一(yi)面镜(jing)子，折射出在看(kan)似(shi)和谐的家(jia)庭(ting)表面下，可能存(cun)在的安(an)全隐患(huan)和教育盲点。我(wo)们需要从(cong)中汲取教训，提(ti)升警(jing)惕，确保(bao)每一个孩子(zi)都(dou)能在安全、健(jian)康(kang)的环境中成长(zhang)。

超(chao)越“暖(nuan)心”的(de)审视：如何(he)构建真(zhen)正安(an)全的家庭(ting)环(huan)境？

当(dang)“小(xiao)孩半夜喂(wei)姐(jie)姐78颗糖(tang)”的(de)事件在网络(luo)上引发(fa)热(re)议，我们(men)除了(le)被弟弟(di)看似“慷(kang)慨”的(de)举动所(suo)触动，更(geng)应该(gai)深入(ru)思考，在这份“甜(tian)蜜”之(zhi)下，究(jiu)竟隐(yin)藏着(zhe)哪些需要(yao)被正视(shi)的家庭(ting)安(an)全(quan)问题，以及(ji)家长们(men)该(gai)如(ru)何(he)构建一个(ge)真正(zheng)安全(quan)、健康的成(cheng)长环(huan)境(jing)。

一(yi)、筑牢(lao)“喂食(shi)安(an)全”的防(fang)火(huo)墙：从细节做(zuo)起

糖(tang)果，作(zuo)为一(yi)种常见(jian)的(de)零(ling)食，对于(yu)儿(er)童而(er)言(yan)，其潜在的危险(xian)性往往(wang)被(bei)家(jia)长(zhang)们低估(gu)。此(ci)次事(shi)件敲响了警钟(zhong)，我们必须从细(xi)节上筑牢(lao)“喂食(shi)安全(quan)”的防(fang)火墙(qiang)。

识别高(gao)危(wei)食品(pin)，严(yan)格(ge)存放：圆形(xing)、硬质(zhi)、小巧的糖(tang)果、坚(jian)果(guo)、果冻等(deng)，都(dou)是儿童喂食(shi)安全(quan)中的“危险分子”。家长(zhang)应将这类食品(pin)存放(fang)在(zai)儿童(tong)无法(fa)轻(qing)易触及的(de)地方(fang)，并明确告知孩(hai)子(zi)这些(xie)食品的(de)危险性，以及“不(bu)可以在无(wu)人看(kan)管时(shi)独(du)自食用”、“不可(ke)以在(zai)熟睡时被喂食”等基(ji)本规(gui)则(ze)。

教(jiao)授正(zheng)确的进(jin)食方式(shi)，培养安全(quan)意(yi)识(shi)：从孩(hai)子能够咀嚼食物(wu)开始(shi)，家(jia)长就(jiu)应该引导(dao)他(ta)们“专(zhuan)心(xin)吃饭(fan)，不边(bian)玩边吃(chi)”、“不(bu)一次性塞(sai)太多(duo)食物”、“进食时保(bao)持坐(zuo)姿(zi)”等(deng)。当孩(hai)子年龄(ling)稍大，能(neng)够理解(jie)时，要用他们能懂(dong)的语(yu)言，解释(shi)为什么某(mou)些食物不(bu)能(neng)吞咽(yan)，为什么不(bu)能在(zai)睡觉(jue)时吃(chi)东(dong)西(xi)，以及(ji)如果(guo)遇到(dao)危(wei)险(xian)该怎(zen)么(me)办(ban)。

夜(ye)间喂食(shi)，严禁随意(yi)：夜间(jian)是儿童最需要(yao)安(an)静(jing)和(he)安全的(de)环境。任(ren)何(he)形式的夜间喂食，都(dou)应该是在家长(zhang)清醒(xing)、有意(yi)识、且(qie)确保安全的前(qian)提下(xia)进行(xing)。尤其(qi)要避(bi)免(mian)给(gei)熟睡(shui)中(zhong)的(de)孩子喂食(shi)任何可(ke)能(neng)造成窒息的食物，包(bao)括糖果(guo)、小零食(shi)等。如果孩子半(ban)夜感(gan)到饥(ji)饿，应(ying)提供易于(yu)消(xiao)化(hua)、且(qie)没有窒息风(feng)险的食物，并且(qie)需要(yao)有成人在(zai)旁监(jian)护。

关(guan)注(zhu)过(guo)敏史，谨(jin)慎(shen)选择(ze)零食：对于有食(shi)物过敏(min)史(shi)的儿(er)童，家(jia)长在(zai)选择(ze)零(ling)食时需(xu)要格(ge)外谨慎，仔细阅(yue)读食品(pin)成(cheng)分表(biao)，避(bi)免(mian)可能(neng)引发(fa)过敏(min)的物(wu)质。即使没有已(yi)知的(de)过敏(min)史，也应(ying)少量(liang)尝(chang)试新零(ling)食(shi)，并(bing)密切(qie)观(guan)察(cha)儿(er)童(tong)的反(fan)应。

二、弥合“监护真空(kong)”，让(rang)安全教(jiao)育入脑(nao)入心(xin)

此次事(shi)件(jian)的另(ling)一(yi)大(da)疑(yi)点(dian)，在于(yu)弟弟能在(zai)半(ban)夜进(jin)行(xing)如此(ci)“大规(gui)模(mo)”的(de)操(cao)作(zuo)，暴露了(le)家(jia)长在(zai)夜间监(jian)护(hu)的可(ke)能缺(que)位。

加(jia)强夜(ye)间监护，切勿“放任自(zi)流”：即(ji)使孩子已(yi)经能(neng)够独立入睡，家(jia)长也(ye)应确(que)保(bao)他们处(chu)于一个安(an)全的(de)睡眠环境(jing)中。例(li)如(ru)，可以考(kao)虑使(shi)用婴(ying)儿监视器(qi)，或者定期(qi)巡(xun)视(shi)孩子的房间，确(que)保他(ta)们没有做(zuo)出危险(xian)行(xing)为，也(ye)没有接(jie)触(chu)到危(wei)险物(wu)品。对于年幼的孩子，是否(fou)需要进行(xing)“睡前(qian)检查”或“夜(ye)醒查(cha)看”，家(jia)长(zhang)需(xu)要根(gen)据孩(hai)子的年(nian)龄(ling)和情(qing)况(kuang)来判断(duan)。

“分(fen)享(xiang)”的边界，需要耐心引(yin)导：弟(di)弟(di)的(de)行为，与其(qi)说是(shi)“分(fen)享”，不如(ru)说是(shi)“强加”和“炫(xuan)耀”。家长需要教会孩(hai)子关于“分享”的(de)真(zhen)正含义：分享(xiang)是建立在(zai)对(dui)方(fang)同(tong)意和接(jie)受的(de)基础(chu)上，并(bing)且是适度的、安全的(de)。要让孩子(zi)明白(bai)，不(bu)是所有(you)自(zi)己(ji)喜欢的东(dong)西，都(dou)适(shi)合(he)分(fen)享(xiang)给别(bie)人，也(ye)不是(shi)所有分享(xiang)都能以(yi)自(zi)己的(de)方式(shi)进(jin)行。

倾听(ting)孩子(zi)的声(sheng)音(yin)，建立信(xin)任：很多时候，孩子做出一(yi)些“出格”的(de)行(xing)为，背后可能隐(yin)藏着他(ta)们(men)无(wu)法(fa)直(zhi)接表达(da)的(de)需求或情(qing)绪。如果(guo)弟弟平(ping)时缺少与父母(mu)的有(you)效沟通，或(huo)者觉(jue)得(de)自己的(de)需求(qiu)不(bu)被(bei)关注，就可(ke)能选择用(yong)这种极端(duan)的(de)方式来引(yin)起注(zhu)意(yi)。家长(zhang)应(ying)努力营造开放、信(xin)任的(de)亲子(zi)氛围(wei)，鼓励(li)孩(hai)子(zi)表(biao)达自己(ji)的想法和(he)感(gan)受(shou)，即使(shi)是负面(mian)情(qing)绪，也(ye)要给(gei)予(yu)理(li)解和(he)引(yin)导。

安全(quan)教育的常(chang)态化(hua)，融入(ru)生活(huo)：安全(quan)教(jiao)育并(bing)非一日之(zhi)功(gong)，而是(shi)需要(yao)贯穿于孩子(zi)的成(cheng)长始终。可以(yi)将食(shi)品安全、人身安全、网(wang)络安(an)全等内(nei)容(rong)，通(tong)过(guo)故事(shi)、游(you)戏、情景(jing)模(mo)拟等多(duo)种形(xing)式(shi)，融入到日常(chang)生活中。例如，可(ke)以(yi)和(he)孩子(zi)一(yi)起(qi)讨论“如(ru)果(guo)有人(ren)给你(ni)很多糖，你(ni)会怎(zen)么做？”“如果(guo)爸爸妈(ma)妈(ma)不(bu)在(zai)家，你(ni)会怎(zen)么(me)做？”等问(wen)题，让他(ta)们(men)在模(mo)拟(ni)情境中(zhong)学(xue)会应(ying)对(dui)。

三、修(xiu)复“情感裂(lie)痕”，让亲子(zi)关系(xi)成(cheng)为(wei)安全的(de)港(gang)湾

除了(le)物(wu)理安全，心(xin)理安全同样重(zhong)要。一个充满爱(ai)的(de)、能(neng)够(gou)有效(xiao)沟(gou)通的家(jia)庭环境(jing)，是(shi)孩(hai)子健(jian)康成(cheng)长(zhang)的基石。

理解(jie)孩(hai)子(zi)的动机，而(er)非仅关(guan)注行为(wei)：对于弟(di)弟(di)的(de)行(xing)为(wei)，家(jia)长不应只(zhi)停留(liu)在(zai)批(pi)评和(he)指责，更需(xu)要去(qu)理解(jie)他(ta)行(xing)为背后的动机(ji)。是出(chu)于对姐姐(jie)的喜(xi)爱？是对(dui)糖果(guo)的(de)占有(you)欲？还是希(xi)望引起父母(mu)的关注？只有(you)了解(jie)了动(dong)机，才(cai)能进(jin)行(xing)更有针对性(xing)的教(jiao)育。正(zheng)视“界(jie)限(xian)感”的缺(que)失，教(jiao)会(hui)尊重(zhong)：无(wu)论是身体的界限，还(hai)是情感(gan)的(de)界限(xian)，都是(shi)需要(yao)从小(xiao)培养的。

这(zhe)个事(shi)件也(ye)提(ti)醒(xing)我们(men)，要教(jiao)会孩子尊(zun)重(zhong)他(ta)人的(de)意愿(yuan)和(he)身(shen)体。别(bie)人(ren)的(de)东西，不(bu)能随意(yi)拿取(qu)；别人(ren)的身(shen)体(ti)，不能(neng)随(sui)意(yi)触(chu)碰(peng)；别(bie)人(ren)的感受(shou)，需要被(bei)考虑(lv)。用(yong)爱化解误解，用沟(gou)通修(xiu)复(fu)关系(xi)：事后(hou)，家长需要(yao)扮(ban)演(yan)好(hao)“调解员”的(de)角色，帮助姐(jie)弟俩理(li)解彼此的感(gan)受(shou)，化解(jie)可(ke)能产生的(de)误会(hui)。

对于(yu)弟弟(di)，要温(wen)和但坚定(ding)地告(gao)诉他行为的危(wei)险性(xing)，以(yi)及下次(ci)可以(yi)如(ru)何更恰(qia)当的表达(da)爱(ai)。对(dui)于姐姐，则(ze)要给(gei)予安慰(wei)和(he)支持，让她明(ming)白自己(ji)是被(bei)保(bao)护的。

“小(xiao)孩(hai)半夜喂姐姐(jie)78颗糖”的(de)故(gu)事，或许只(zhi)是冰山一(yi)角，它提(ti)醒着所(suo)有(you)为(wei)人父母者(zhe)，在(zai)享(xiang)受(shou)亲子温情的更(geng)要时刻(ke)保持警惕(ti)，关(guan)注(zhu)细节，将安全教育和(he)心(xin)理健(jian)康(kang)放在(zai)同等重要(yao)的位置(zhi)。真正的(de)“暖(nuan)心(xin)”，是建立在(zai)安全、尊(zun)重(zhong)和理(li)解之(zhi)上(shang)的(de)，是让(rang)孩(hai)子在被(bei)爱和被保护(hu)的(de)环(huan)境(jing)中，自(zi)由(you)、健康地(di)成长(zhang)。

只(zhi)有这样，我们(men)的(de)家(jia)庭(ting)，才(cai)能成为孩子最(zui)坚实的(de)后(hou)盾，最(zui)温暖(nuan)的港(gang)湾。

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图片来源：每经记者 陈青梅 摄

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