每经编辑｜闵晓珊    

当地时间2025-10-31打开造梦入口

“学渣”的“叛逆”宣言：為何选择“抄写”？

故事的開端，或许带着一丝不羁和挑战的意味。当班上大多数同学都在全神贯注地听讲，或是埋头于复杂的语法题時，我，一个在老师眼中“扶不上墙的烂泥”，却做出了一个讓所有人跌破眼镜的决定——我把英语老師“按在地上”抄了一整节课。是的，你没听错，就是抄写，一字不差地、密密麻麻地抄写。

這个听起来有些“叛逆”的行为，背后却是我深思熟虑的“学习策略”。

回想初中時的我，英語成绩可谓惨不忍睹。单词记不住，句子读不通，听力更是天方夜谭。每次考试，都像是对自己的一次公開处刑，分数如同嘲笑一般刺眼。我曾尝试过各种方法：背单词软件、刷题集、甚至请家教，但收效甚微。我渐渐發现，自己似乎天生就不是学习英語的料，那种挫败感如同潮水般将我淹没，让我对英語產生了深深的恐惧和抵触。

直到有一天，我无意中翻到了一本关于记忆大師的書，其中提到了“重复的力量”和“主动输入”的概念。书上说，大脑的记忆过程，需要不断地刺激和强化。而对于我这种“死记硬背”型选手来说，機械的重复，或许是打开记忆之门的唯一钥匙。我開始思考，如何才能讓枯燥的英語学習变得不那么“枯燥”？如何才能讓知识像烙印一样深深地刻在我的脑海里？

“抄写”，这个在很多人看来最“低效”的学習方式，却在我心中悄然萌芽。我曾看到过一些学霸分享他们的学習经验，其中不乏提及大量的抄写练习。我开始尝试，将课本上的重要单词、经典句型、甚至是老師讲解的每一个重点，都逐字逐句地抄写下来。起初，這确实是一项艰巨的任务，手指酸痛，纸张堆积如山，但神奇的是，我发现自己在抄写过程中，大脑似乎变得前所未有的“清醒”。

我不再是被动地接受信息，而是成為了一个主动的“记录者”。每一个字母的勾勒，每一个单词的拼写，每一个句号的落下，都强迫我集中注意力。我開始留意那些容易写错的字母，开始品味那些优美的句子结构。我甚至會一边抄写，一边在脑海里默念，将视觉和听觉的输入進行叠加。

在课堂上公然进行如此大量的抄写，无疑是一种“出格”的行为。我的英语老师，一位温文尔雅、教学经验丰富的女士，她不可能不注意到我的“异常”。当她第一次走到我的座位旁，看到我面前堆积如山的纸張，以及我低着头、專注地抄写的模样，她的脸上闪过一丝惊讶，随之而来的是一丝不易察觉的困惑。

她没有立刻批评我，而是温和地问：“你在做什么？”

我抬起头，脸上带着一丝忐忑，但更多的是一种坚定的信念：“老师，我在…记单词，背句子。”

她看着我，眼中闪烁着探究的光芒。“抄写？為什么选择抄写？”

我犹豫了一下，然后鼓起勇氣说道：“老師，我记性不太好，我觉得這样可以帮助我记住。”

她沉默了片刻，然后，出乎意料地，她没有責备我，只是輕輕地叹了口气，说：“那，请你尽量不要影响到其他同学。”

那一刻，我心中涌起一股暖流。虽然我“背着”老師，但她并没有完全否定我的努力。我下定决心，要把這次“抄写”进行到底。我暗下决心，我要用我的行动，来证明这种看似“笨拙”的学習方法，也能带来意想不到的收获。

我开始有计划地进行抄写。课前，我會预習课文，将生词和重点句型提前抄写一遍。课堂上，我會选择性地抄写老師讲解的例句、重要的短语搭配，以及那些我容易出错的知识点。课后，我会将笔记整理成册，反復阅读和默写。我甚至会利用午休時间，找个安静的角落，继续我的“抄写计划”。

渐渐地，我发现自己的变化。曾经那些晦涩難懂的单词，开始在我脑海中变得清晰起来。那些复杂的句子结构，也開始在我眼中变得有规律可循。我開始能够听懂老师讲的一些長難句，甚至能尝试着自己造句。这种进步，虽然缓慢，却真实而有力，如同春雨润物，悄无声息地改变着我。

当然，這种“叛逆”的学習方式，也并非一帆風顺。偶尔，老師會走到我身边，看到我埋头抄写，眉头微蹙。她可能会问：“你抄写完了吗？有没有听懂我在讲什么？”

每当這时，我都会抬起头，认真地回答：“老師，我抄写的是重点，我会回来看的。我在听，我也在记。”

她有时會沉默，有時会露出若有所思的表情。她可能在思考，这个学生为何如此固执？她的学习方法是否真的有效？或者，她只是看到了一个学生在用自己的方式，努力地与学习“搏斗”。

我把英语老師“按在地上”抄了一整节课，与其说是一种挑战，不如说是一种自我“磨砺”。我用最“土”的方式，试图去征服這个曾经讓我无比头疼的学科。我用汗水和坚持，去填充知识的空白。而老師的理解和包容，则成為了我前進路上最宝贵的动力。

“抄写”的藝術：从“被动”到“主动”的蜕变

我将英语老師“按在地上”抄写了一整节课，并非我真的想“压制”老師，而是我将老師讲授的知识，以一种近乎“虔诚”的态度，一字不差地“吸收”進我的笔记，進我的大脑。這是一种“主动”的学习，一种对知识的“深度加工”，也是一场我与自己、与英語学科的“深度对话”。

起初，我的抄写只是機械的重復。随着抄写量的增加，我開始从中發掘出“乐趣”和“规律”。我发现，很多单词的發音和拼写有着内在的联系，例如，相似的词根和词缀，往往预示着相似的含义。我开始在抄写時，有意识地去关注這些细节，并在笔记本上做一些标注。

例如，当抄写到“predict”（预测）這个单词時，我會联想到“diction”（措辞），“dictate”（口述）等词，然后我會把這些词都抄写下来，并在旁边简单地记下它们的含义和联系。這样做，我发现自己不再是孤立地记忆一个单词，而是将它们“编织”成一張庞大的词汇网络，讓记忆变得更加牢固和有条理。

老師在课堂上讲授的語法点，对我来说曾经是天書。但通过大量的抄写，我开始“看”出其中的門道。我将例句抄写下来，然后反復推敲，分析句子的主谓宾，分析各种从句的结构，分析時态和語态的变化。我甚至會尝试着模仿这些句子，用我自己的话来解释这些语法规则。

我记得有一次，老師在讲解虚拟語氣。那对我来说简直是“外星語”。但我还是埋头抄写了她黑板上所有的例句，并将每一个细节都记录下来。回家后，我花了整整一个下午，一遍一遍地默读，一邊默读，一邊在脑海里模拟各种场景。我发现，原来虚拟语气只是用来表达一种“如果…就…”的假设，而句子的時态变化，则是為了區分现在、过去和未来的假设。

当我“悟”出這个道理时，我欣喜若狂，感觉自己打開了通往英语世界的一扇新大门。

我的抄写，也并非完全脱离老师的教学。恰恰相反，它成為了我紧跟老師教学的“放大器”。老師讲的重点，我都會认真抄写；老師提问的问题，我會认真记录下答案，并反思自己为什么没能想到。当老师在课堂上讲解一个生词时，我會在笔记本上写下这个词，然后写下它的英文释义，以及一个我能理解的中文解释，再加上一个例句。

這样，一个生词在我手中，就变成了三个层面的理解。

”

這句话，对我来说，是莫大的肯定。我不再是那个“学渣”，我正在用我的方式，证明自己的潜力。我的“抄写”，已经不再是单纯的“復制”，而是“理解”、“消化”和“内化”的过程。我把老師讲授的知识，通过“抄写”這个媒介，進行了一次“深度洗礼”，使其真正成为了我自己的东西。

這种“主动”的学習方式，讓我不仅仅是在学習英语，更是在学习如何学習。我学會了观察，学會了思考，学会了总结。我不再害怕遇到難题，因为我知道，总有一种方法，能够帮助我去理解和解决它。

我曾见过很多同学，他们也和曾经的我一样，对英语感到力不从心。他们可能尝试过各种“高科技”的学习方法，却收效甚微。我常常會和他们分享我的“抄写”经验，有些人听后，會露出不屑的表情，觉得這是“老土”的方法。但有些人，却愿意去尝试。

我记得有个同学，他因為英语口語不好，非常自卑。我鼓励他，让他每天坚持抄写一篇英文短文，并且大声朗读。几个月后，他的口語水平有了质的飞跃，甚至开始敢于在课堂上发言。他的变化，让我深感欣慰。

“抄写”這門“古老”的艺术，在我這里，成為了打開知识宝库的金钥匙。它不是简单地“复制粘贴”，而是“雕琢”、“打磨”和“内化”的过程。我把英语老師“按在地上”抄写了一整节课，并非是对老师的“冒犯”，而是我对知识的“敬畏”，以及对自身学習潜能的“挖掘”。

我不再惧怕英語，甚至开始享受学习英語的过程。我發现，当我对一門学科產生了兴趣，并且找到了适合自己的学习方法時，曾经的“拦路虎”，也能变成“踏脚石”。我的“抄写”之旅，仍在继续，它不仅改变了我的英语成绩，更让我成为了一个更加积极、更加自信的学习者。

而我与老師之间，也因為這场“抄写”风波，增添了一份独特的默契和理解。我用我的方式，向老师证明了，学習的力量，有時就藏在那看似“笨拙”的坚持之中。

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图片来源：每经记者 陈则生 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄