每经编辑｜陈华俐    

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第一章：当“班(ban)花”遇见(jian)生命之歌

“同学们，今(jin)天我(wo)们要(yao)学习(xi)一(yi)个(ge)非常重要(yao)，也非(fei)常有趣(qu)的(de)生(sheng)物(wu)学概(gai)念——繁殖。”讲(jiang)台上，张老师一(yi)如(ru)既(ji)往(wang)地(di)用他那富有感染(ran)力(li)的(de)声(sheng)音(yin)开场。教室里瞬间安静(jing)了下来，几(ji)十(shi)双(shuang)眼睛(jing)齐刷刷(shua)地聚焦在他身上(shang)，空气中弥(mi)漫着(zhe)期待(dai)与一丝丝(si)好奇(qi)。张老(lao)师深(shen)谙，对于高(gao)中生而言，一些(xie)涉及(ji)“生殖”的话题，往往(wang)容(rong)易(yi)引(yin)起他(ta)们的(de)敏(min)感(gan)与回(hui)避，如(ru)何让这(zhe)个(ge)严(yan)肃(su)而又必须(xu)了解的(de)知(zhi)识(shi)，变(bian)得生(sheng)动有(you)趣，并(bing)真(zhen)正深(shen)入人心(xin)，是他(ta)一直在探(tan)索的课题(ti)。

“大家(jia)有没有想(xiang)过，为(wei)什么(me)我们会有(you)自(zi)己，为(wei)什么会有爸爸(ba)妈妈(ma)？”张(zhang)老(lao)师话(hua)音(yin)刚(gang)落，台下便(bian)响(xiang)起一(yi)阵低低(di)的议论声。他笑(xiao)了(le)笑，继续道：“这(zhe)背后，是(shi)生命(ming)最根(gen)本的(de)驱动力——繁殖。生(sheng)命为了延续(xu)，为(wei)了繁(fan)衍(yan)，发展(zhan)出(chu)了(le)各种各(ge)样奇妙的生(sheng)殖(zhi)方式(shi)。”他顿了(le)顿，目光(guang)扫过全班(ban)，停留在前排(pai)一个(ge)笑(xiao)容甜(tian)美的女生身上——小雅(ya)，大家(jia)公认的(de)“班花”。

小雅此刻正(zheng)认真(zhen)地(di)听讲，脸上带(dai)着一(yi)丝(si)不易察(cha)觉的红(hong)晕(yun)。

“我们先来从最(zui)简(jian)单(dan)的(de)生(sheng)命体(ti)说起(qi)。”张老师拿起教(jiao)鞭，在屏(ping)幕(mu)上点(dian)开(kai)了一张单细(xi)胞生(sheng)物(wu)的(de)照(zhao)片。“比如(ru)，一个阿米(mi)巴原虫，它是怎(zen)么(me)繁(fan)殖(zhi)的呢？它(ta)只需(xu)要‘一(yi)分为(wei)二’，一(yi)个变成(cheng)两(liang)个，两个变(bian)成四(si)个……简(jian)单、高效、直(zhi)接。”他(ta)一(yi)边说，一(yi)边(bian)模仿着(zhe)阿米(mi)巴原(yuan)虫(chong)分(fen)裂的(de)样(yang)子，引得(de)同学(xue)们阵阵发笑。

“这(zhe)是无性生殖，不需要‘男女(nv)搭配(pei)’，一个自己就(jiu)能完(wan)成。”

“但是(shi)，生命(ming)是(shi)如(ru)此多样，单(dan)靠无(wu)性生(sheng)殖，很(hen)容易受到(dao)环境(jing)变(bian)化的影(ying)响，一(yi)旦(dan)出现(xian)不利因(yin)素，整个(ge)群(qun)体就(jiu)可能(neng)灭绝(jue)。”张老(lao)师的(de)话锋一(yi)转，“所以(yi)，更高级的(de)生(sheng)命，进化出了(le)‘有性(xing)生(sheng)殖’。有性生殖，顾名(ming)思(si)义，需(xu)要(yao)两种不同(tong)的‘性(xing)’，产生(sheng)‘配(pei)子(zi)’，然后(hou)结合(he)，产生新的生命。

”他用手指在(zai)空(kong)中(zhong)画(hua)了一个(ge)圆，又画(hua)了一(yi)个圆，然(ran)后(hou)将它们(men)合(he)二为(wei)一。“就像(xiang)……嗯，就像(xiang)两种不同的元(yuan)素，结(jie)合在一起(qi)，会产(chan)生全(quan)新的(de)物质一样。”

教室(shi)里鸦(ya)雀(que)无声，但所有人都屏(ping)息(xi)凝(ning)神，试图理(li)解(jie)这“男(nan)女搭配”的(de)精妙之(zhi)处(chu)。张老(lao)师看(kan)准(zhun)时机，巧(qiao)妙地(di)引入了“班花”小雅。“我们(men)知(zhi)道(dao)，植物的(de)繁殖，很多时候(hou)也需要(yao)‘有性(xing)生殖’。大家看(kan)到校园里(li)的花朵(duo)，是(shi)不(bu)是(shi)都很(hen)漂亮？特别(bie)是小雅，你(ni)就像(xiang)这盛开的(de)花朵一样，是校(xiao)园里(li)的一道亮(liang)丽风(feng)景。

”小(xiao)雅(ya)的(de)脸更红了(le)，但并没(mei)有(you)感(gan)到不(bu)适(shi)，反而因(yin)为(wei)被(bei)点(dian)名而(er)更(geng)加集中(zhong)了(le)注(zhu)意力(li)。

“这(zhe)些美丽(li)的花朵，是(shi)怎么(me)‘繁殖’的(de)呢？它们(men)需要(yao)‘花粉’，相当(dang)于(yu)植(zhi)物的(de)‘雄性(xing)’信息(xi)；也需(xu)要‘胚(pei)珠’，相当(dang)于(yu)植物(wu)的‘雌性(xing)’信(xin)息。”张老(lao)师(shi)指着屏幕(mu)上(shang)的(de)一(yi)朵(duo)花的(de)结(jie)构图，“当花(hua)粉(fen)飘落(luo)到(dao)雌(ci)蕊的(de)柱头(tou)上，就开始(shi)了受精的(de)过程(cheng)。这个(ge)过程，需要(yao)媒介，比如风，或者(zhe)小(xiao)蜜蜂(feng)。

”他看(kan)向台下，故(gu)意卖(mai)了个关子，“大家(jia)有没有在花丛(cong)中见过辛勤采(cai)蜜的(de)小蜜蜂(feng)？它(ta)们在(zai)忙(mang)着(zhe)采蜜(mi)的也在(zai)帮(bang)助花朵(duo)进(jin)行‘传播’和(he)‘授粉(fen)’。就像……嗯，就(jiu)像我们(men)班(ban)里(li)，有(you)些同(tong)学(xue)，特别有‘人缘(yuan)’，经常在同(tong)学(xue)之(zhi)间传(chuan)递信(xin)息，是不(bu)是(shi)？”

教室(shi)里爆发(fa)出(chu)一阵善意的笑声，大(da)家开(kai)始联想到班(ban)级里(li)一些活(huo)跃、受(shou)欢(huan)迎(ying)的(de)同(tong)学(xue)，以(yi)及他(ta)们(men)传(chuan)递(di)信息、拉近距(ju)离的(de)作用(yong)。张老(lao)师(shi)顺势说道：“我(wo)们人(ren)类(lei)呢？我(wo)们(men)也是通(tong)过(guo)有性(xing)生殖(zhi)来繁衍后(hou)代(dai)的。这个(ge)过程，涉(she)及到精子和(he)卵子。精子，就(jiu)像花粉(fen)，是(shi)男性产(chan)生的；卵(luan)子(zi)，就像(xiang)胚珠，是女(nv)性(xing)产(chan)生的。

当(dang)精子和(he)卵子(zi)结合，就(jiu)形(xing)成了受精(jing)卵，然后(hou)发育(yu)成胎儿(er)，最终成为一个(ge)新的生命(ming)。”

他再(zai)次看向小雅，语(yu)气变得更(geng)加(jia)温(wen)和：“小(xiao)雅，你知道(dao)吗？就(jiu)像你拥有(you)美丽的容(rong)颜(yan)，是(shi)父母优良(liang)基因(yin)的体现(xian)一样，每(mei)一(yi)个(ge)新生的生命，都(dou)携带(dai)着父(fu)母双方(fang)的遗传(chuan)物(wu)质(zhi)，这使(shi)得生(sheng)命更(geng)加丰富多(duo)彩，也(ye)更具(ju)适应(ying)性。”他(ta)并(bing)没有直(zhi)接涉及更(geng)私密(mi)或敏(min)感的(de)环节(jie)，而是巧(qiao)妙(miao)地(di)将(jiang)“班花(hua)”的美丽，与(yu)“基因(yin)遗传(chuan)”这一(yi)科学概(gai)念联系(xi)起来(lai)，既尊(zun)重了(le)学(xue)生(sheng)，又深化了(le)知识的理解(jie)。

“所(suo)以，繁殖，并不是(shi)一件羞(xiu)耻(chi)或者难以(yi)启齿的事(shi)情，它(ta)是生命最(zui)自然(ran)、最(zui)伟(wei)大的(de)现象。它赋予生(sheng)命延续(xu)的力量(liang)，也(ye)带来了(le)生命的无(wu)限可(ke)能。”张(zhang)老师的(de)声音带着一种庄重感(gan)，“就(jiu)像小雅同学的美(mei)丽(li)，是我们(men)校园里的(de)一道(dao)风景，而(er)每一次(ci)生命(ming)的(de)诞(dan)生，都(dou)是宇(yu)宙(zhou)中最神(shen)奇的(de)创造(zao)。

”

他(ta)开(kai)始总结(jie)：“从(cong)单细(xi)胞生物(wu)的‘一分(fen)为二’，到植(zhi)物的(de)‘传粉(fen)受精(jing)’，再到(dao)我们人类的(de)‘精(jing)卵结合’，繁(fan)殖(zhi)的(de)形式多种(zhong)多(duo)样，但核(he)心(xin)都是为了将(jiang)生(sheng)命(ming)的信(xin)息传(chuan)递下(xia)去。而有性(xing)生(sheng)殖，通过(guo)基因(yin)的(de)重组和(he)多样(yang)化，使得生(sheng)命能够更好地(di)适(shi)应(ying)不断变(bian)化(hua)的(de)环(huan)境(jing)，也让(rang)我(wo)们(men)每(mei)个(ge)人都成(cheng)为(wei)了独一(yi)无二(er)的存(cun)在(zai)。

”

教室里(li)，气氛不再(zai)是最(zui)初的(de)紧张与好(hao)奇，而(er)是(shi)弥(mi)漫着(zhe)一种(zhong)对生(sheng)命由(you)衷的敬(jing)畏(wei)和对(dui)知(zhi)识的渴求(qiu)。张(zhang)老(lao)师的(de)“班(ban)花”比(bi)喻，如同(tong)一个巧(qiao)妙的钥匙(shi)，打开(kai)了学(xue)生们封闭(bi)的心(xin)扉，让他(ta)们(men)在轻松愉(yu)快的氛围(wei)中，窥(kui)见了(le)生(sheng)命(ming)科学(xue)那深(shen)邃而迷(mi)人的奥(ao)秘。他知道(dao)，这只(zhi)是一个开(kai)始，他将带(dai)领大家，更(geng)深入(ru)地探索生(sheng)命的(de)奥秘(mi)，理解(jie)繁殖(zhi)背(bei)后所蕴(yun)含(han)的(de)科学(xue)原理(li)和哲学(xue)意(yi)义。

第(di)二章：从(cong)“班(ban)花”到(dao)生命蓝(lan)图(tu)的绘制(zhi)

“刚才我们通(tong)过‘班(ban)花’小(xiao)雅的(de)例子(zi)，理解了有(you)性(xing)生(sheng)殖(zhi)的魅力(li)——多(duo)样(yang)性(xing)与(yu)适应(ying)性。”张(zhang)老(lao)师(shi)微(wei)笑(xiao)着，继(ji)续(xu)将(jiang)课堂(tang)的(de)热(re)度(du)维(wei)持在高涨(zhang)的状态，“但(dan)是，大家(jia)有(you)没有(you)想过(guo)，我们(men)从父(fu)母那(na)里继(ji)承来的，不仅仅(jin)是外(wai)貌，更(geng)是那(na)张绘(hui)制我(wo)们(men)生(sheng)命的(de)‘蓝图’——DNA。”

他调出DNA双(shuang)螺旋(xuan)结(jie)构(gou)的图(tu)片(pian)，如同(tong)精(jing)美的艺术(shu)品(pin)。“这就像(xiang)一本(ben)极其(qi)复杂(za)的密(mi)码本，里面(mian)记录(lu)着关(guan)于(yu)你(ni)的一切信(xin)息：你(ni)的眼(yan)睛(jing)是(shi)什么(me)颜色(se)，你的头发(fa)是什么(me)颜色，你(ni)有多高，甚至你(ni)的某(mou)些(xie)性(xing)格特(te)质，都(dou)可能与这(zhe)张(zhang)‘蓝图’有关。而(er)这张‘蓝(lan)图’，又是(shi)从父母双(shuang)方各(ge)继承一(yi)半(ban)，经过(guo)精妙(miao)的组合，才形成(cheng)了(le)独(du)一无(wu)二的(de)你。

”

“大(da)家(jia)可以想(xiang)象(xiang)一下，小(xiao)雅同学(xue)的(de)美丽(li)，不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)她(ta)现(xian)在的(de)样子，更是(shi)她从父母那(na)里(li)继承来的，经过(guo)精妙(miao)‘设(she)计’的基(ji)因组合的(de)结(jie)果(guo)。就(jiu)像一(yi)个优秀(xiu)的(de)建(jian)筑(zhu)师(shi)，拿到父母(mu)提供的‘设(she)计元(yuan)素(su)’，然后构(gou)建出一(yi)座宏伟(wei)的(de)‘生(sheng)命(ming)大(da)厦’。”他(ta)再次巧(qiao)妙(miao)地(di)引(yin)入“班花(hua)”的(de)形象(xiang)，但这一次，他将(jiang)焦点(dian)从(cong)外在的(de)美(mei)丽(li)，转移(yi)到了(le)内在的科学原(yuan)理。

“这(zhe)张‘生命蓝(lan)图’是(shi)如(ru)何传递(di)的呢(ne)？这就离不(bu)开(kai)我(wo)们刚才提(ti)到的(de)‘配子(zi)’——精(jing)子(zi)和卵子。”张(zhang)老(lao)师(shi)的讲解(jie)变得更加具体和深入，“精(jing)子和(he)卵子，它(ta)们(men)非(fei)常(chang)特别，它(ta)们携带的DNA数量(liang)，是我们(men)身(shen)体其(qi)他细(xi)胞的(de)一半(ban)。这(zhe)是为(wei)什(shen)么(me)呢(ne)？因(yin)为当(dang)它们结(jie)合成受精(jing)卵时(shi)，DNA的数(shu)量(liang)就会恢复到正常。

这个过程(cheng)，就像是把(ba)两本(ben)‘半成(cheng)品’的(de)书，合(he)并成(cheng)一本(ben)完整的(de)书。”

他进(jin)一步解释：“在形成精子(zi)和(he)卵子(zi)的过(guo)程(cheng)中(zhong)，会发(fa)生一个(ge)非常重(zhong)要的过程，叫(jiao)做(zuo)‘减数(shu)分(fen)裂(lie)’。大家(jia)可(ke)以想象成(cheng)，一(yi)本(ben)原本是(shi)26个字(zi)母的(de)‘完(wan)整密码(ma)本’，在(zai)传(chuan)递(di)给下(xia)一代(dai)之前，需要(yao)把字(zi)母随机分(fen)成两(liang)部分(fen)，一部(bu)分给精子，一部(bu)分给(gei)卵(luan)子。更神奇(qi)的是，在分割(ge)的(de)过程(cheng)中，还会(hui)发(fa)生‘基(ji)因(yin)重组(zu)’，就像(xiang)是把(ba)两本(ben)不同版本的‘密(mi)码(ma)本(ben)’里的某些(xie)章(zhang)节进(jin)行(xing)互换(huan)，从而(er)产生(sheng)全(quan)新(xin)的组合。

”

“所(suo)以，为(wei)什么(me)同父(fu)母生的兄(xiong)弟姐妹，虽然长得像，但(dan)又(you)会有许(xu)多不同？就是因(yin)为在形(xing)成每一个(ge)精(jing)子、每一(yi)个卵子(zi)的(de)过程中(zhong)，DNA的组合都是(shi)随机且(qie)独特的。这意(yi)味着(zhe)，每一(yi)次有性(xing)生殖，都(dou)可能产生一个(ge)拥有全新(xin)基因组(zu)合的个(ge)体(ti)。这(zhe)正(zheng)是生命(ming)多样性(xing)的(de)根本来(lai)源。”

张老(lao)师走到教室(shi)前(qian)面，伸(shen)出(chu)双(shuang)手(shou)，“大家可(ke)以想象，我的左(zuo)手代表爸(ba)爸(ba)的(de)DNA，右手代表(biao)妈妈(ma)的(de)DNA。在形(xing)成精子(zi)和卵子(zi)的(de)时候(hou)，就像这两只(zhi)手(shou)里的(de)‘密码本’，会随机(ji)地(di)、不重复(fu)地，把一些(xie)‘章节(jie)’（基(ji)因(yin)）传递(di)下(xia)去。”他(ta)用手(shou)指(zhi)比(bi)划着，仿佛(fu)在(zai)进(jin)行(xing)一场(chang)精密的基(ji)因传(chuan)递表演。

“最(zui)终，每(mei)一(yi)个(ge)精子或卵(luan)子，都携带(dai)了父(fu)母(mu)双(shuang)方独特(te)的(de)一(yi)半‘密(mi)码(ma)本’。当精子和卵(luan)子(zi)结(jie)合，就形成(cheng)了一个(ge)全新的、完整(zheng)的‘生(sheng)命密(mi)码本’。”

“而小雅同学(xue)，她(ta)拥(yong)有大家(jia)公认的(de)美(mei)丽，这很可(ke)能(neng)是(shi)因为(wei)她(ta)的(de)父母，在遗(yi)传(chuan)给(gei)她DNA的时(shi)候(hou)，就带有了一些(xie)‘显(xian)性(xing)’的、能影响(xiang)外(wai)貌的(de)基(ji)因，并(bing)且(qie)这(zhe)些(xie)基因在(zai)她身(shen)上得到了(le)很好(hao)的(de)‘表达’。但(dan)与(yu)此她也(ye)继(ji)承了父母的(de)其他(ta)基(ji)因(yin)，这些(xie)基因(yin)可能(neng)影(ying)响她的(de)身(shen)高、性(xing)格，甚至(zhi)她(ta)对(dui)某(mou)些疾(ji)病(bing)的易(yi)感(gan)性。

这就(jiu)是生(sheng)命的(de)复杂(za)与精(jing)妙所(suo)在。”

“我(wo)们(men)学(xue)习繁殖(zhi)，不(bu)仅仅是(shi)为了了解生命如(ru)何延续，更(geng)是为(wei)了理解我(wo)们(men)是谁，我(wo)们从(cong)哪里(li)来，以及我(wo)们身上(shang)所(suo)承载(zai)的生命密码。”张(zhang)老(lao)师(shi)的声(sheng)音变得(de)更(geng)加富(fu)有哲(zhe)理，“每一(yi)次(ci)生命体的(de)诞生(sheng)，都(dou)是(shi)一(yi)次(ci)对(dui)生(sheng)命蓝图的完美绘制(zhi)。而(er)我们作(zuo)为生命体(ti)，本身(shen)就是这(zhe)部(bu)宏伟(wei)生(sheng)命史(shi)诗(shi)中，独(du)一无(wu)二(er)的篇章(zhang)。

”

“除了人(ren)类之外，其他(ta)生物是如(ru)何‘绘制’他(ta)们的(de)生命蓝(lan)图(tu)的呢(ne)？我(wo)们(men)来举一个(ge)大家(jia)都(dou)很熟(shu)悉的例子——小狗。”他再(zai)次(ci)切(qie)换屏幕(mu)，这次(ci)是一(yi)张可(ke)爱的(de)金(jin)毛(mao)猎犬(quan)的照片。“小(xiao)狗的繁殖(zhi)，和我们人(ren)类一(yi)样(yang)，也(ye)是(shi)有性生殖(zhi)。它们也(ye)会(hui)产生(sheng)精(jing)子和(he)卵子(zi)，然后结(jie)合(he)，发育成新(xin)的小(xiao)狗。

所以，小(xiao)狗(gou)的(de)外(wai)貌(mao)，也和它(ta)们(men)的父母非常相(xiang)似，但又会有(you)一(yi)些细(xi)微的差别(bie)，这同(tong)样(yang)是因为(wei)基因(yin)的随(sui)机组(zu)合(he)和重组(zu)。”

“甚(shen)至(zhi)，一些我们觉得(de)很‘简单’的生物(wu)，它们(men)的繁殖过程也充满(man)了智(zhi)慧。比如(ru)，大(da)家看(kan)这个(ge)——”他展示了(le)一张(zhang)水螅的图(tu)片。“水(shui)螅，虽然结(jie)构简(jian)单，但它可以通过‘出芽(ya)生殖’，也(ye)就是(shi)无性(xing)生殖，快(kuai)速增加(jia)数量。但它(ta)们在(zai)特定环(huan)境(jing)下，也可(ke)以(yi)进(jin)行有性(xing)生殖，产生具有(you)更(geng)强适(shi)应(ying)性的(de)后代。

这就(jiu)像(xiang)是(shi)一个(ge)‘备用方案(an)’，确保生命(ming)在任(ren)何情(qing)况(kuang)下(xia)都能(neng)延续(xu)。”

“所以(yi)，无论(lun)是‘班花(hua)’小雅(ya)那令人(ren)惊艳(yan)的(de)美(mei)丽(li)，还是(shi)校园里(li)的(de)一(yi)草(cao)一(yi)木，甚(shen)至(zhi)是我们身边(bian)的小动(dong)物，它(ta)们(men)都遵循着生命(ming)繁(fan)衍的(de)规律，都在(zai)以(yi)自己的方式(shi)，绘(hui)制着(zhe)属于(yu)自(zi)己的生命蓝图。”张老师总(zong)结道(dao)，“而我们作为(wei)求(qiu)知者，能够理解(jie)这些(xie)，能(neng)够(gou)洞(dong)察生命(ming)的(de)奥秘，这本(ben)身就(jiu)是一(yi)件令(ling)人(ren)兴(xing)奋的事情(qing)。

它让我(wo)们(men)更加(jia)敬畏(wei)生命(ming)，更加(jia)珍(zhen)惜我们(men)所拥有的(de)一切，也让(rang)我们(men)对未(wei)来充满(man)探索的(de)勇气。”

教(jiao)室里，学(xue)生们(men)脸(lian)上洋溢(yi)着求(qiu)知的(de)渴望(wang)，他们不再仅仅是(shi)被动地(di)接受(shou)知识，而是(shi)开(kai)始主动地(di)思考(kao)，主(zhu)动地(di)将课堂所学与(yu)现(xian)实生活(huo)联系(xi)起来。张老师(shi)的(de)“班花”比喻(yu)，已经超越(yue)了最(zui)初的吸(xi)引(yin)眼(yan)球(qiu)，演变(bian)成了(le)一种(zhong)贯(guan)穿(chuan)始终的(de)、连接科(ke)学(xue)原(yuan)理与(yu)学生(sheng)生活体(ti)验(yan)的纽带，让抽象的(de)生命(ming)科(ke)学变(bian)得鲜(xian)活、生(sheng)动、且(qie)意义非(fei)凡。

他(ta)们(men)明白，生(sheng)命奥(ao)秘的(de)探(tan)索(suo)，才刚刚(gang)开(kai)始，而(er)这(zhe)场奇(qi)妙的旅(lv)程，将引领他们走(zou)向更(geng)广阔的知识天(tian)地。

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图片来源：每经记者 阿尔-蒙塔菲 摄

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