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女孩隐私部位被男同学捅伤施害男生却照常上学手机新浪网

钱多多 2025-11-01 22:56:47

每经编辑｜阿克拉·克瓦米·恩克鲁玛

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无声的呐喊(han)：当innocence遭遇(yu)暴力侵(qin)袭

在(zai)这个信息爆(bao)炸的(de)时代，我们似(shi)乎早已(yi)习(xi)惯(guan)了各(ge)种令人(ren)震(zhen)惊(jing)的新(xin)闻(wen)标题(ti)，但当(dang)“女孩隐私(si)部位(wei)被男(nan)同学(xue)捅(tong)伤(shang)施(shi)害男生(sheng)却照常上(shang)学(xue)”这样(yang)的(de)字(zi)眼闯入眼帘(lian)时，一种难(nan)以言喻的愤怒(nu)与心痛油然而(er)生。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是一个孤立(li)的(de)事(shi)件(jian)，更是(shi)对当下(xia)校园安全(quan)、未成年人(ren)保护(hu)以及(ji)社会责(ze)任(ren)体系敲响的一(yi)记沉(chen)重(zhong)警钟(zhong)。

事件的细节(jie)，即(ji)使(shi)被刻(ke)意模糊，也(ye)足(zu)以勾勒出(chu)一(yi)个令人不寒而(er)栗的(de)画面：一个本应(ying)在阳光下(xia)无忧(you)无虑(lv)成长的女(nv)孩(hai)，却(que)在(zai)最(zui)熟悉(xi)的环境里，遭受了来自同龄人(ren)的、极(ji)其残忍(ren)的身体侵(qin)犯。这种(zhong)伤(shang)害，不仅(jin)是(shi)对身体(ti)的摧残，更(geng)是对心(xin)灵(ling)的灭(mie)顶之(zhi)灾。女孩(hai)的(de)隐(yin)私部(bu)位(wei)被(bei)“捅(tong)伤”，这(zhe)是(shi)一个多么令(ling)人触目惊(jing)心(xin)且充满(man)暴力意味(wei)的词汇，它(ta)直(zhi)接(jie)指(zhi)向了(le)伤(shang)害的性(xing)质(zhi)之恶(e)劣(lie)，以(yi)及(ji)对受害(hai)者尊(zun)严的彻(che)底(di)践踏。

更令人(ren)震(zhen)惊(jing)和愤怒(nu)的是(shi)，施害的男生“却(que)照(zhao)常(chang)上学(xue)”。这是(shi)一种(zhong)怎(zen)样(yang)的对比？一(yi)边是身心(xin)遭受重(zhong)创(chuang)、需(xu)要(yao)漫长康复(fu)的(de)受(shou)害者(zhe)，另一(yi)边却是仿佛什么都没(mei)发生，继续融入(ru)集(ji)体生(sheng)活的(de)加害者。这种“正常(chang)”，是(shi)对受害(hai)者遭遇的极(ji)大漠(mo)视(shi)，是(shi)对正义的公然(ran)嘲讽，也是(shi)对社会(hui)良知的(de)严峻(jun)拷(kao)问。

它暴露了我(wo)们(men)在处(chu)理(li)校(xiao)园欺凌、性(xing)侵(qin)害事(shi)件中可(ke)能存在的(de)严重(zhong)漏洞：对受(shou)害(hai)者(zhe)的保(bao)护是否到(dao)位？对加害者的(de)惩戒是(shi)否(fou)及(ji)时有效？对(dui)事(shi)件的(de)调查是(shi)否(fou)公正(zheng)透明？

我(wo)们可(ke)以(yi)想象，当女孩躺(tang)在病(bing)床(chuang)上，承受(shou)着身体的剧痛和心(xin)理(li)的(de)恐惧(ju)时，她看到施害者依(yi)旧(jiu)在(zai)校园(yuan)里行走(zou)，会是一(yi)种怎(zen)样的绝(jue)望(wang)。她的伤口，不仅(jin)是身体(ti)上的，更(geng)是心灵上(shang)的。这(zhe)种“照(zhao)常(chang)上学”，对(dui)于受害者及其(qi)家庭(ting)来(lai)说(shuo)，无疑是一(yi)种二次伤(shang)害。它(ta)传递了一(yi)个(ge)极(ji)其(qi)危(wei)险的(de)信号(hao)：施暴(bao)者(zhe)的(de)行(xing)为似乎(hu)并(bing)没(mei)有带来实质(zhi)性(xing)的后(hou)果(guo)，而受(shou)害(hai)者却(que)要独(du)自承(cheng)受这一切(qie)。

这会(hui)让受(shou)害(hai)者(zhe)产生深(shen)深(shen)的(de)无力(li)感(gan)和不被(bei)保(bao)护感(gan)，甚至怀疑社会(hui)的公(gong)正(zheng)性。

究(jiu)竟(jing)是什么样(yang)的土壤，能够(gou)滋生出(chu)如此令人发指的(de)罪(zui)行？又(you)是什(shen)么样(yang)的(de)机(ji)制(zhi)，让(rang)施害者得以(yi)“照常(chang)上学(xue)”，而(er)受害(hai)者却要背负沉(chen)重的伤痛(tong)？这背(bei)后，可(ke)能(neng)牵涉到(dao)多方(fang)面的(de)问(wen)题(ti)。

是学校(xiao)教育的(de)失职。校园(yuan)本(ben)应是孩子们学习(xi)知识、健(jian)康(kang)成(cheng)长的乐(le)园(yuan)，却(que)在(zai)某(mou)些时刻变成了危险(xian)的丛(cong)林。学(xue)校(xiao)在(zai)学生心理(li)健康(kang)教育、性教(jiao)育、生命安(an)全教(jiao)育方面是(shi)否存(cun)在缺失？对(dui)于校园欺凌和性侵(qin)犯的预(yu)警机制(zhi)是否有效？一旦(dan)发生此类(lei)事件(jian)，学校(xiao)的(de)应(ying)急处(chu)理(li)流(liu)程(cheng)是(shi)否迅(xun)速、专(zhuan)业，并(bing)且能(neng)够(gou)真正(zheng)保护到(dao)受害(hai)者(zhe)？对施害者的(de)教育(yu)和矫正(zheng)是(shi)否仅仅(jin)停(ting)留在口头，还是(shi)有实质性(xing)的约束和干预？

是家(jia)庭教(jiao)育的缺位(wei)。很多时候(hou)，孩(hai)子(zi)在学(xue)校的行(xing)为(wei)是(shi)家(jia)庭教(jiao)育(yu)的折(zhe)射(she)。家(jia)长是否(fou)关注孩(hai)子(zi)的(de)心理健(jian)康(kang)和(he)行(xing)为(wei)异常？是否(fou)与孩(hai)子进(jin)行过关于(yu)身体隐(yin)私、性安全以及(ji)界(jie)限感的教育？是否教(jiao)会孩子在遇到(dao)危险时(shi)如(ru)何寻求帮(bang)助(zhu)？当孩子(zi)成为施(shi)害者时(shi)，家长(zhang)是(shi)否能够(gou)承担起责任，配(pei)合学(xue)校进(jin)行教(jiao)育和惩(cheng)戒(jie)？当孩子(zi)成(cheng)为受害者(zhe)时，家(jia)长是(shi)否(fou)能(neng)够给予足(zu)够的(de)支持、安慰(wei)和保护，并积(ji)极(ji)寻求(qiu)外(wai)部帮(bang)助？

再者(zhe)，是(shi)社会对未成(cheng)年(nian)人保护(hu)法律(lv)法规(gui)的(de)执行(xing)力(li)度(du)。现有(you)的法律(lv)是否能够(gou)对校(xiao)园(yuan)性侵(qin)害行为形成有效(xiao)震(zhen)慑？对于施害(hai)者的(de)惩戒措(cuo)施是否(fou)足够(gou)严(yan)厉(li)，能够体现(xian)出社会(hui)对(dui)这类恶(e)劣行为(wei)的零(ling)容(rong)忍(ren)态(tai)度(du)？对于受害者的(de)权(quan)益(yi)保(bao)护，是否(fou)有更细(xi)致(zhi)、更完(wan)善的法(fa)律支持(chi)和援助体(ti)系？

是社会观念(nian)的滞(zhi)后。对于校园性侵(qin)害(hai)，公(gong)众(zhong)往往(wang)容(rong)易陷入“小(xiao)孩(hai)子不懂事(shi)”、“玩闹”的误(wu)区(qu)，这(zhe)无形(xing)中为(wei)施害者提(ti)供了开脱(tuo)的(de)理(li)由，也(ye)让受害者(zhe)难以得(de)到(dao)应有(you)的重视(shi)和支持。我们(men)需要改变(bian)这种观念，认识(shi)到任何形式的性侵(qin)害，无论(lun)施(shi)害者年龄(ling)大小(xiao)，都(dou)必须受到严(yan)厉(li)谴(qian)责和(he)法律(lv)制裁(cai)。

这起事(shi)件(jian)，像一把尖(jian)刀，刺破了(le)我(wo)们对校园美好想(xiang)象的最后一(yi)层滤网(wang)。它迫使(shi)我(wo)们不(bu)得不(bu)去(qu)直(zhi)面那(na)些(xie)潜藏(cang)在平静(jing)表面之(zhi)下的(de)黑(hei)暗。每一个女孩(hai)，都应该在安全(quan)、尊(zun)严和(he)被(bei)尊(zun)重中成长，她们(men)的(de)身体和心(xin)灵，都(dou)应该得到(dao)最严(yan)密的(de)保护。当(dang)“照常上学”成为施(shi)害者(zhe)的(de)特权，而(er)伤痛(tong)成为受害者(zhe)的(de)无声枷锁(suo)时，我们整个(ge)社(she)会都应该(gai)感到(dao)羞愧，并(bing)立刻行动起来。

破局之(zhi)路(lu)：重建校(xiao)园的(de)信(xin)任(ren)与安(an)全屏障

当令(ling)人心痛(tong)的(de)事件发生，而(er)施害者却能“照(zhao)常上学”，这(zhe)无疑(yi)是对我们现(xian)有(you)校园(yuan)安全(quan)体系的一次残(can)酷(ku)拷(kao)问。这不(bu)仅(jin)仅是一(yi)个个案，更是(shi)对(dui)整个社会在(zai)未成年人保(bao)护(hu)、校园欺(qi)凌(ling)治理(li)以及(ji)青(qing)少年(nian)心(xin)理健康(kang)教育方面(mian)深刻反思(si)的(de)契机。我(wo)们(men)不能(neng)让(rang)这样(yang)的(de)悲剧(ju)重(zhong)演，更不能让(rang)受害(hai)者在伤痛(tong)中孤(gu)立无(wu)援。

我们该如何破局，重建(jian)校园的信(xin)任(ren)与安(an)全(quan)屏(ping)障(zhang)，让每一(yi)个“她”，都(dou)能在阳(yang)光下自(zi)由绽放？

一、强化(hua)学校的主(zhu)体责(ze)任，织(zhi)密(mi)校(xiao)园安(an)全网

学校作为(wei)孩子们(men)学习和成长的主(zhu)阵地(di)，承担(dan)着(zhe)不可推(tui)卸的(de)首要责任。这不仅仅(jin)是提供(gong)教(jiao)学(xue)，更(geng)重(zhong)要(yao)的是(shi)守护每一位学(xue)生(sheng)的(de)生命(ming)安全(quan)和身(shen)心健康。

完善安(an)全教(jiao)育(yu)体系：学(xue)校应(ying)将生(sheng)命安全教(jiao)育、法(fa)治(zhi)教育、道(dao)德伦理教育以(yi)及(ji)至关重(zhong)要的(de)性(xing)健(jian)康教育纳(na)入(ru)常态化教学体系。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)课(ke)堂(tang)上的说(shuo)教，更需要生(sheng)动(dong)、具体(ti)、贴近青少年心理(li)的教育(yu)方(fang)式(shi)，让(rang)他们了解身体隐私的(de)重要(yao)性(xing)，学会识(shi)别和拒绝(jue)不当接触，知道(dao)如何(he)在(zai)危(wei)险(xian)面前保(bao)护自(zi)己(ji)，以及遇到(dao)侵(qin)犯(fan)时如何(he)正确求(qiu)助(zhu)。

建立(li)风险预警与干(gan)预机制：学校应(ying)设置专门(men)的心(xin)理(li)健(jian)康辅(fu)导室(shi)，配(pei)备专(zhuan)业的心理咨(zi)询师，密切(qie)关注学生(sheng)的心理动态(tai)，及(ji)时(shi)发(fa)现和(he)干预潜在(zai)的校(xiao)园(yuan)欺凌、暴(bao)力或心理(li)危机。学校(xiao)应建立畅(chang)通的(de)举报(bao)渠(qu)道(dao)，鼓(gu)励(li)学(xue)生、家长(zhang)、教职(zhi)工及时(shi)反(fan)映校(xiao)园(yuan)安全隐(yin)患，并确(que)保每(mei)一(yi)条举报(bao)都能得到认(ren)真对待和(he)妥(tuo)善(shan)处理(li)。

制定科学的事件应(ying)对预(yu)案：一(yi)旦发(fa)生校(xiao)园(yuan)安全事(shi)件，特别(bie)是性(xing)侵(qin)害案(an)件(jian)，学校必(bi)须立(li)即(ji)启(qi)动(dong)应(ying)急预(yu)案(an)。这(zhe)包括(kuo)：第(di)一(yi)时(shi)间安抚(fu)和保护受害者(zhe)，确保其(qi)得(de)到及(ji)时的(de)医(yi)疗救治(zhi)和心(xin)理疏导(dao)；配合司法机(ji)关进(jin)行(xing)公正、深(shen)入的(de)调查(cha)，绝不(bu)包庇(bi)或隐(yin)瞒(man)；对施(shi)害(hai)者采(cai)取(qu)必要(yao)的(de)隔离和教育措(cuo)施，绝(jue)不容忍其(qi)“照常(chang)上(shang)学”的(de)行为。

学校(xiao)的(de)反应(ying)速度和公(gong)正(zheng)程(cheng)度，直接(jie)关(guan)系到受害者(zhe)的二(er)次(ci)伤害程(cheng)度，以(yi)及社会对校园(yuan)公(gong)平正(zheng)义(yi)的信心(xin)。

二、家校(xiao)联(lian)动(dong)，构(gou)建坚实的(de)后盾(dun)

家庭(ting)是孩(hai)子的第一(yi)所学(xue)校，也(ye)是最坚(jian)实(shi)的后(hou)盾。家(jia)长(zhang)与学校(xiao)的紧(jin)密(mi)合作，是保(bao)障(zhang)孩子(zi)健康(kang)成长的(de)关(guan)键。

重(zhong)视家庭(ting)性(xing)教育(yu)：家长不应回避或羞(xiu)于(yu)谈论性(xing)，而是要(yao)以(yi)开(kai)放、科(ke)学的态度，根据孩(hai)子(zi)的年(nian)龄(ling)和理(li)解能力，进(jin)行适龄(ling)的性教(jiao)育。这包(bao)括身体(ti)认知(zhi)、隐私(si)部位(wei)的保(bao)护、界限感(gan)的建(jian)立、以及如(ru)何拒(ju)绝(jue)不(bu)恰当(dang)的身体(ti)接(jie)触(chu)。关注孩子的身心(xin)变(bian)化(hua)：家(jia)长应密(mi)切关(guan)注孩子(zi)的(de)行(xing)为、情绪和社(she)交变(bian)化。

如(ru)果发(fa)现孩子出(chu)现异常，如(ru)不愿意(yi)上学、情(qing)绪低落、行(xing)为(wei)退(tui)缩(suo)、身(shen)体(ti)不(bu)适等，应及时与孩子(zi)沟通(tong)，了解(jie)原因，并必要(yao)时(shi)寻求(qiu)学校和专(zhuan)业(ye)机(ji)构的(de)帮助。积极配合学(xue)校(xiao)管理：当学(xue)校通(tong)知家(jia)长关(guan)于孩(hai)子在(zai)校期(qi)间的行为问题或安(an)全事(shi)件时(shi)，家长(zhang)应积极配合，与(yu)学(xue)校共同(tong)商讨解决(jue)方案，而不(bu)是推卸责(ze)任或(huo)一味指责。

特(te)别是对于施(shi)害者(zhe)家庭(ting)，更(geng)应认识(shi)到自(zi)身(shen)教育的(de)责任，积极(ji)配合(he)学(xue)校和司法部(bu)门的调查(cha)与(yu)教(jiao)育。

三、健全(quan)法律(lv)法规(gui)，强化社会(hui)监(jian)督

法律是保(bao)护未(wei)成(cheng)年人的(de)最后一道(dao)也是最有力的(de)一道防线(xian)。

完(wan)善相(xiang)关(guan)法律法规(gui)：国家(jia)应(ying)持续完(wan)善未成年人保护相(xiang)关的法律(lv)法规(gui)，特别是针(zhen)对校(xiao)园性侵害(hai)、校园(yuan)欺凌(ling)等行(xing)为，应有更(geng)明确(que)的界(jie)定、更(geng)严厉的惩(cheng)处措(cuo)施(shi)，以(yi)及更(geng)有(you)效的(de)执行机(ji)制。对于施害(hai)者，即(ji)使(shi)未成(cheng)年(nian)，也(ye)应根(gen)据(ju)其行为(wei)的恶劣程度，采(cai)取(qu)恰当的教育(yu)改造(zao)或(huo)法律制(zhi)裁。加大社会(hui)监督力(li)度(du)：公民(min)、媒(mei)体、社会组织(zhi)都(dou)应成为校(xiao)园(yuan)安(an)全问题(ti)的(de)监督者。

媒体在(zai)报道此类事(shi)件(jian)时(shi)，应注重(zhong)事实的准(zhun)确(que)性，避免煽情(qing)和对(dui)受(shou)害者的(de)二次伤害，同时(shi)也要起(qi)到舆论(lun)监督的作用，推(tui)动问题解(jie)决(jue)。社(she)会组织可以为(wei)受害者(zhe)提(ti)供(gong)法(fa)律援助、心(xin)理咨(zi)询等(deng)支持(chi)服务(wu)。零(ling)容(rong)忍的(de)态度(du)：全社会都应该(gai)对校园性侵害(hai)行(xing)为(wei)保(bao)持零容忍的态度。不能(neng)因为施害者(zhe)是(shi)未成年人而轻(qing)描淡(dan)写，也不能因(yin)为受(shou)害者是女孩而将其遭(zao)遇(yu)视作“小事”。

每(mei)一位孩子(zi)，都(dou)应(ying)该(gai)享有(you)安(an)全、健康、尊(zun)严(yan)的(de)成长环境。

四(si)、关(guan)注(zhu)受害者心(xin)理康(kang)复(fu)，给予人文关怀(huai)

遭受性侵(qin)害的(de)女(nv)孩，其(qi)身(shen)心创(chuang)伤是(shi)巨(ju)大的，需(xu)要(yao)漫(man)长(zhang)而精心(xin)的康复(fu)过程。

专(zhuan)业心(xin)理援(yuan)助：学校(xiao)、家(jia)庭(ting)和相关社会机(ji)构(gou)应为(wei)受害(hai)者提(ti)供持(chi)续的(de)、专业(ye)的(de)心理(li)咨询和治疗(liao)，帮助她们(men)走出阴影(ying)，重建(jian)自信(xin)，重(zhong)新融入(ru)社会(hui)。保护(hu)隐(yin)私与尊(zun)重(zhong)：在处理和报(bao)道此(ci)类事件时(shi)，务必(bi)保护(hu)受害者的隐私，避(bi)免(mian)不必要的(de)曝光(guang)和议(yi)论，给(gei)予她(ta)们足够的(de)尊重(zhong)和空间(jian)。

社(she)会支(zhi)持体(ti)系(xi)：建(jian)立健(jian)全的社会(hui)支(zhi)持网络，让受(shou)害者(zhe)及其家庭(ting)能(neng)够(gou)感受(shou)到社会的(de)关怀(huai)和支持，而(er)不是(shi)孤立(li)无援。

当“女(nv)孩隐私(si)部(bu)位被男(nan)同学(xue)捅伤施(shi)害男生却照常上(shang)学”这样(yang)的标(biao)题不再出(chu)现，当每一(yi)个孩(hai)子都(dou)能(neng)在安全、公平的(de)环(huan)境中(zhong)成(cheng)长，那(na)将是我(wo)们共(gong)同努(nu)力的、最(zui)美好的(de)未来。这需(xu)要(yao)我们(men)每(mei)一个(ge)人的(de)觉醒和行(xing)动，共同为孩子们(men)构(gou)筑(zhu)一(yi)道坚(jian)不可摧的(de)安全(quan)长(zhang)城。

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图片来源：每经记者陈淞山摄