每经编辑｜宋晓军    

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当“生命之歌”在讲台奏响：一位老师的“不插電”繁殖课

想象一下，在一间洒满阳光的普通生物教室里，老師没有拿出厚重的课本，也没有播放冷冰冰的PPT，而是微笑着，用一种近乎耳语但充满力量的语调，讲述着关于生命最古老、最深刻的话题——生殖。而這位老師，她/他自己，就成了这堂课最生动的“教学案例”。

這听起来是不是有点像某种電影情节？但细想之下，这正是教育最迷人的地方：当理论与现实交织，当抽象概念被鲜活个体承载，生命本身便成了最教科书式的答案。我们不妨将这位老師假定为一位年轻的母亲，她刚刚经历了孕育新生命的奇迹，或者一位父親，正享受着看着孩子一天天長大的喜悦。

当她/他站在讲台上，眼中闪烁着作为生命见证者的光芒，她/他谈论细胞的分裂、基因的传递、生命的诞生，那种深刻的理解和發自内心的情感，是任何文字或图像都无法比拟的。

例如，当讲到受精卵的形成，老師可以分享她/他自己怀孕初期的经历——那种微小的、令人难以置信的生命迹象，如何在一个新的生命体内悄然孕育。她/他不必透露私密的细节，但可以描绘那种从细胞层面开始的、如同宇宙大爆炸般的新生，那种身体发生的细微而宏大的变化，以及由此带来的对生命本质的全新认知。

這种第一人称的叙述，能瞬间将学生从“学习知识”的模式切换到“感受生命”的模式。学生们不再是被动地接收信息，而是通过老师的个人体验，间接触碰到生命最初的脉动。

再比如，谈到青春期身體的成长与变化，老师可以分享自己青春期时的困惑与探索，以及如何逐渐理解和接纳身体的改变。她/他可以提及，那些曾经让她/他感到尴尬或不知所措的生理变化，在今天看来，却是生命走向成熟、為未来繁衍做好准备的必然过程。这种坦诚和自我暴露，消弭了师生之间因年龄和阅历产生的隔阂，让原本可能令人羞涩的话题，变得自然而然。

学生们会发现，原来老师也曾是“过来人”，她/他的经历也是他们未来可能经历的，这大大降低了他们对这些话题的排斥感和恐惧感。

更进一步，当讨论到生命的延续与传承，老师可以借由自己与家人的关系，甚至子女的成长，来阐述基因的代际传递，以及父母在生命教育中的角色。她/他可以讲述，在教育孩子理解生命、尊重生命的过程中，自己也获得了新的成长和感悟。这种视角，将原本只关乎生物学规律的“繁殖”，扩展到了家庭、社会和情感的层面，让学生们明白，生命繁衍不仅仅是生物體的本能，更承载着爱、责任和文化的传承。

通过老師的个人案例，原本冰冷的生物学概念被赋予了温度和情感。学生们不再是孤立地学习“DNA”、“染色體”、“细胞分裂”，而是通过老师的故事，體会到這些抽象概念在真实生命中的落地。老師的经歷，就像一扇窗，让学生们窥见了生命繁衍背后那宏大而细腻的叙事。

她/他用自己的身體和人生，无声地诉说着生命的神奇，也以一种最直接、最动人的方式，传递着对生命最深刻的敬意。這是一种“不插電”的教学，一种“活”的教育，它讓生命科学不再仅仅是书本上的文字，而是流淌在空气中、回荡在心间的，真实而动人的“生命之歌”。

从“我”到“我们”：教学案例中的生命智慧与社会回响

将老师的个人经历融入生物繁殖的教学，不仅仅是为了让课堂变得有趣，更重要的是，它能够帮助学生建立起对生命更全面、更深刻的理解。当老师以“案例”的形式分享自己的生命旅程，她/他实际上是在引导学生進行一次关于“生命”的哲学思考。这从“我”（老师的个體经验）延伸到了“我们”（学生群体以及更广泛的社會），构建起一个完整的生命叙事。

這种教学方式极大地促进了学生的主体性和参与感。当学生们看到老师作为鲜活的个体，坦诚地分享生命中的重要时刻，他们会更容易将自己代入到這些情境中。他们会開始思考：“如果是我，我会怎么做？我会有什么样的感受？”这种内化的过程，使得知识的学习不再是被动接受，而是主动探索。

例如，当老师谈到生命的诞生，可以巧妙地提及自己选择成为父母的理由，以及育儿过程中遇到的挑战和喜悦。这不仅仅是在讲解生理过程，更是在传递一种价值观念：生命繁衍是責任，是爱，也是成长的機会。学生们通过老师的视角，开始理解生命的意义不仅仅在于个体的存在，更在于其延续和传承。

这种“活教材”的模式，为学生提供了一个理解复杂社会议题的窗口。生命繁衍并非仅仅是生理学范畴，它紧密关联着伦理、道德、家庭和社会结构。老师的个人案例，可以成为讨论这些复杂议题的切入点。比如，如果老师选择分享自己為人父母的经历，可以自然地引出关于家庭责任、性别平等、抚养成本等话题。

她/他可以讲述在教育孩子过程中，如何与伴侣分担责任，如何平衡工作与家庭，这些都是学生在未来生活中可能面临的真实挑战。通过老师的分享，学生们能够看到，生命繁衍是一个需要智慧、勇气和愛的社会性行为。她/他不必给出明确的答案，但可以呈现问题，引发思考，鼓励学生形成自己的判断。

更重要的是，这种教学案例能够帮助学生建立健康的性观念和生命观。在很多文化中，性与生殖常常被蒙上神秘甚至禁忌的色彩。通过老师以一种成熟、理性的方式分享相关的个人经验（当然是在符合教育伦理的范围内），能够有效地打破这种壁垒。她/他可以解释，性是生命本能的一部分，是连接生命、繁衍后代的重要途径。

关键在于如何以负责任、尊重的态度去对待它。老师自身的经历，可以作为一种示范，告诉学生，理解和接纳生命中的这些自然过程，是成长的必经之路。她/他可以分享，如何在自己成长过程中，逐渐认识到生命的美好与神圣，并学会尊重生命，尊重差异。

最终，当老師将自己作为“活教材”，她/她传递的不仅仅是生物知识，更是一种生命的力量和智慧。這种教育模式，讓学生们明白，生命繁衍的奥秘，就蕴藏在我们每个人的身體里，在我们与他人的連接中，在我们对未来的希望里。它不是遥不可及的科学理论，而是触手可及的生活体验。

当老师微笑着讲述这些，学生们眼中闪烁的，是对生命的好奇、对未来的憧憬，以及一种前所未有的、对生命本身的尊重和热愛。這堂“不插电”的繁殖课，必将成为他们心中一道独特而深刻的印记，指引着他们在未来的生命旅程中，以更成熟、更智慧、更充满愛的方式，去理解和创造属于自己的生命故事。

2025-11-07,英语老师看傻眼!同学用“j”插英语课代表作文发生了什么,把英语老师按在桌子上抄作业风波,学生违纪引热议,校园教育惩戒

第一幕：寂静中的不寻常

午后的阳光透过窗户，懒洋洋地洒在课桌上，空气中弥漫着书本特有的陈旧气息和淡淡的粉笔灰味。大多数教室此刻都沉浸在一种熟悉的宁静之中，或许是老师正在静默地批改作业，或许是学生们在低头奋笔疾书，亦或是在短暂的休息间隙，享受片刻的安宁。在这样一个看似平常的下午，在一间普通的教室门口，一场无声的“危机”正悄然酝酿。

门，紧闭着。但并非完全密封，一道细微的门缝，像一道窥探世界的狭窄窗口，成为了一切戏剧性发生的起点。通常情况下，这道门缝不会引起任何人的注意，它只是一个物理空间的界限。但今天，它却成了所有目光聚焦的焦点。

是谁？在门外？而且，似乎有什么特别的事情要发生。

这一切的开端，源于一种微妙的、难以言说的气氛。教室里，原本应该是进行的课程，不知为何，节奏慢了下来。学生们不约而同地将目光投向了教室门，尤其是那道细微的门缝。他们有的微微侧着头，耳朵捕捉着门外的任何一丝声响；有的眼睛里闪烁着好奇，甚至带有一丝不易察觉的紧张。

“是谁在外面？”一个坐在后排的同学忍不住低声问道。这个问题，像一颗投入平静湖面的石子，激起了更多学生心中的涟漪。

“好像是……老师？”另一个同学迟疑地回答，他的声音里带着不确定，但更多的是一种预感。

是的，所有人都感觉到了。一种来自“权威”和“课堂秩序”的预兆，正通过那扇紧闭的门，以及门缝里那若隐若现的动静，传递进来。这种感觉，不同于平时老师走进教室，那种带着脚步声和开门声的宣告。这次，是静默的，是试探性的，甚至带着一丝……诡异。

“好像有东西从门缝里进来了！”一个靠门近的女生突然压低声音，脸上写满了难以置信。

“什么东西？”所有人都屏住了呼吸，眼神更加集中。

果然，就在那道门缝处，有什么东西开始缓缓地、一点一点地从外面探了进来。它不是一个手臂，不是一个脑袋，而是一种……形状怪异、甚至可以说是令人匪夷所思的物体。

起初，大家只是看到一抹黑色的、类似触角一样的东西，在门缝边缘试探性地蠕动。它缓慢而坚定，仿佛带着某种使命，小心翼翼地探索着这个未知的内部空间。这东西的出现，瞬间打破了教室原有的平静，一种混合着惊奇、疑惑甚至恐惧的情绪开始在学生们的心中蔓延。

“这是什么？蛇吗？”有人低声猜测，声音带着颤抖。

“不像蛇，太细了，而且……好像还在动！”

“不会是什么恶作剧吧？”

各种猜测在教室里悄悄流传，空气仿佛凝固了，所有人都目不转睛地盯着那道门缝，生怕错过任何一个细节。那东西的出现，就像一个无声的信号，将所有人的注意力牢牢吸引。它不再是冰冷的门缝，而是一个充满了神秘和未知的故事开端。

接着，那东西慢慢地、一点一点地“扩张”了它的存在感。学生们能看到，它似乎在调整角度，想要更好地“进入”。那种缓慢而执着的动作，让原本带着些许嬉闹成分的猜测，逐渐转向了一种更严肃、甚至略带不安的情绪。

“我的天，它好像……越来越长了！”

“这到底是什么鬼东西？！”

就在这时，一个大胆的学生，也许是出于好奇，也许是出于想要维护教室“安全”的本能，悄悄地站起身，试图看得更清楚一些。就在他刚刚走到门口，准备仔细观察之际——

“咔哒。”

一声轻微的锁扣弹开的声音，从门后传来。

紧接着，门，被推开了。

不是缓慢地，也不是试探性地，而是，被猛地推开了一个缝隙。

而门缝中，那之前出现的、令人捉摸不透的“黑色触角”，此刻，以一种完全不同的形态，展现在了所有人的眼前。

“啊——！”

一声此起彼伏的尖叫，瞬间划破了教室的宁静，如同投入沸水中的冰块，激起了滔天的浪花。

几乎所有的学生，无论男女，都发出了本能的惊呼。他们的眼睛因为震惊而瞪大，身体不自觉地向后缩去，仿佛看到了什么不可思议、甚至带着一丝惊悚的画面。

场面，在这一刻，彻底凝固了。

尖叫声戛然而止，取而代之的是一种更加令人窒息的寂静。所有人都僵在了原地，目光死死地锁定在门口。那是一种被突如其来的景象所震撼，一时之间无法做出任何反应的呆滞。

是什么？是什么让所有人都如此震惊？那从门缝中探入的，到底是什么东西？而当门被推开，那个“东西”的真实面目，又带给了他们怎样的震撼？

那不仅仅是简单的惊吓，那是一种对未知、对常规的打破，以及随之而来的，对“真相”的强烈渴望。

所有人的目光，都聚焦在那位站在门口的身影上。他/她，又是谁？又是为何，会做出如此“神秘”的举动？

这扇门，这道门缝，这个探入的身影，以及那一声声惊呼，共同构成了一个巨大的问号，悬挂在教室的空气中，引人无限遐想。

第二幕：真相浮现，出乎意料的温情

尖叫声如潮水般退去，只留下空气中弥漫的、挥之不去的震惊余韵。教室里的每个人，都像被施了定身咒一般，一动不动地望着门口。那刚才还令人心生恐惧的“黑色触角”，在门完全打开的那一刻，以一种前所未有的清晰度，呈现在了所有人的视野中。

那不是什么毒蛇，不是什么恐怖生物，更不是什么令人毛骨悚然的恶作剧道具。

那，是一根……羽毛？

是的，就是一根羽毛。一根黑色的、略带光泽的羽毛，被一根细细的、同样黑色的细线牵引着，在门缝处缓缓地、试探性地晃动。而当门被推开，那羽毛的主人，也随之出现在了人们的视线之中。

站在门口的，不是什么神秘的怪客，不是什么意图不轨的陌生人，而是他们熟悉的、温柔的……班主任，李老师。

李老师，一个平日里总是笑眯眯的，以温和耐心著称的女老师。此刻，她手里拿着一个活动的逗猫棒，顶端就系着那根黑色的羽毛。她正蹲在门口，一只手小心翼翼地用逗猫棒逗弄着什么。

学生们的目光，顺着羽毛，然后落到了李老师的脸上，再接着，视线不由自主地，被她身旁吸引了过去。

就在李老师的脚边，一只瘦弱的、通体雪白的小猫，正好奇地、警惕地、但又带着一丝难以置信的兴奋，盯着那根在它眼前晃动的羽毛。小猫的眼睛又大又圆，闪烁着点点星光，它毛茸茸的身子微微弓起，随时准备扑向那“致命”的诱惑。

“这是……？”一个学生忍不住喃喃道，语气中充满了困惑和一丝笑意。

“猫？！”另一个同学反应过来，声音里带着惊讶，但更多的是解开了谜团的释然。

原来，之前从门缝中探入的，正是李老师用来逗弄小猫的羽毛！而李老师之所以会出现在门口，并做出如此“神秘”的举动，并非是为了吓唬学生，而是为了……

“喵呜——！”

一声细微而可怜的猫叫，突然从不远处传来，打断了学生的猜测。

所有人的目光再次被吸引。

只见，在教室走廊的另一端，一个更大的、同样瘦弱的白色身影，正缩在一个角落里，发出可怜的叫声。那是一只母猫，它看起来比刚才那只小猫更加瘦弱，眼神中充满了不安和焦急，它似乎想要靠近教室，却又被某种东西所阻碍，只能无助地呼唤着。

李老师轻轻地站起身，将逗猫棒收回，然后温柔地看向学生们，脸上带着一丝抱歉和解释的笑容。

“对不起，同学们，我不是故意要吓唬你们的。”她的声音依旧那么温和，“刚才，我看到这只小猫跑到这里来了，它看起来很饿，也很害怕。我刚才从门缝里伸进去的，是想看看能不能把它引到里面来，或者，看看它有没有妈妈在附近。”

她指了指远处角落里的母猫，“我猜，这应该是它的妈妈。但是，这只母猫好像有点害怕，不敢进来，而且，我刚才看到这里有一个正在施工的牌子，可能有些声音或者气味，让它觉得不安全。”

“我原本是想悄悄地，把小猫引到教室里，给它一点吃的，然后等它妈妈稍微安心一些，再慢慢引它出来。没想到，动作幅度有点大，让你们误会了。”李老师一边说着，一边小心翼翼地朝母猫走了过去，手里还拿着一些猫粮，试图安抚它。

教室里，学生们这才恍然大悟。刚才的惊呼、凝固的场面、甚至略带一丝惊悚的猜测，在这一刻，都化作了温暖和理解。他们看着李老师温柔地安抚着小猫，又小心翼翼地靠近母猫，眼中流露出的，是深深的敬意和感动。

原来，那所谓的“神秘举动”，那令人惊呼的“真相”，并非是什么惊天大秘密，而是一个老师，在平凡的日常中，用一颗柔软的心，去关怀一个弱小的生命。

“老师，我们知道错了，不应该乱叫的。”一个男生站起来，有些不好意思地说道。

“不，是老师考虑不周，吓到你们了。”李老师笑着摇摇头，继续轻声安慰着母猫，“你们没有错，这只是一个意外。”

她又看向了教室里那只小猫，小猫似乎感受到了母猫的呼唤，它不再盯着羽毛，而是朝着母猫的方向，发出细微的“喵喵”声，摇摇晃摆地走了过去。

李老师见状，便将逗猫棒放在一旁，然后轻轻地蹲下身，将母猫抱了起来，用一种极其轻柔的动作，将它放到了教室门口。母猫一开始有些挣扎，但也许是感受到了李老师的善意，也许是听到了小猫的呼唤，它最终还是没有抗拒，只是警惕地看着四周。

李老师又从随身携带的包里，拿出了一小袋猫粮，倒在了地上。母猫和小猫立刻被吸引了过去，贪婪地吃了起来。

看到这一幕，教室里的学生们，再也无法保持刚才的严肃。他们的脸上，不约而同地露出了温暖的笑容。刚才的紧张、惊恐，早已被眼前这幅温馨的画面所取代。

“原来，老师是为了它们啊！”

“老师好温柔！”

“幸好不是什么坏人……”

学生们开始低声交流，他们的语气中，充满了对老师的理解和喜爱。那扇被推开的教室门，不再是惊悚的入口，而是连接着一段关于善良和爱的温馨插曲。

李老师看到母子俩开始进食，这才稍稍松了口气，她站起身，再次来到教室门口。

“好了，它们暂时安全了。我们继续上课吧。”李老师微笑着说道，她的笑容中，带着一丝疲惫，但更多的是满足，“刚才打扰大家了，对不起。”

学生们也纷纷回到座位，但他们的心情，却和刚才截然不同。刚才的那一幕，像一颗种子，在他们心中悄悄发芽。他们看到了老师的爱心，看到了生命的脆弱，也看到了，在这个看似平凡的校园里，竟然隐藏着如此令人动容的故事。

午后的阳光依旧，但教室里的气氛，却因为这一个小小的“意外”，而变得更加温暖和有意义。那一次从门缝中探入的“神秘举动”，那一声声惊呼，那个瞬间凝固的场面，最终揭示的，不是惊悚，而是一个老师，对生命的温柔守护。这，或许才是教育最动人的瞬间，也让学生们明白了，有时候，最令人意外的真相，往往隐藏着最深切的善意。

而那根小小的羽毛，也仿佛成了这次特殊“课堂”的，最佳的注脚。

图片来源：每经记者 谢颖颖 摄

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