每经编辑｜陈濛    

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揭开“孩(hai)少子交(jiao)vi”的面纱(sha)：网(wang)络泥(ni)潭中(zhong)的隐形(xing)杀(sha)手

“孩(hai)少(shao)子(zi)交vi”，这(zhe)几个看(kan)似(shi)无关(guan)的字眼(yan)组合在(zai)一起，却(que)如同一(yi)个幽(you)灵，在网(wang)络(luo)世界(jie)中悄然(ran)蔓延(yan)，触动着(zhe)每一(yi)个为(wei)人父母的心弦(xian)。它不(bu)仅仅(jin)是一个网(wang)络热(re)词，更是(shi)当(dang)前社(she)会(hui)亟需正视的(de)严(yan)峻(jun)挑战，特别(bie)是对于(yu)未(wei)成年人而言(yan)，这(zhe)背后(hou)潜藏(cang)的风险，足以颠(dian)覆(fu)一个孩(hai)子(zi)纯真而(er)美好(hao)的童(tong)年。

我们必(bi)须正视(shi)，网(wang)络世(shi)界的光鲜亮丽(li)之下，往(wang)往(wang)隐藏(cang)着不为人(ren)知的(de)泥沼，而孩(hai)子们(men)，正是(shi)其中最容(rong)易受伤(shang)害的群体。

一(yi)、“孩(hai)少子交(jiao)vi”的真实面貌：无(wu)处不(bu)在(zai)的(de)网络(luo)陷阱

“孩(hai)少(shao)子交(jiao)vi”的泛(fan)滥(lan)，并非空(kong)穴来风。它(ta)实质(zhi)上指向(xiang)的(de)是(shi)网(wang)络上一(yi)些(xie)不当的、甚(shen)至(zhi)违(wei)法的(de)行为，这些行为常常(chang)以(yi)隐(yin)蔽、诱(you)惑(huo)的方(fang)式(shi)出现，专门瞄(miao)准(zhun)心智尚未(wei)成熟的青少年(nian)。例(li)如(ru)，不良(liang)信息内容(rong)的传(chuan)播，包(bao)括色情、暴(bao)力、欺凌(ling)等，这(zhe)些(xie)内容不(bu)仅污染孩子(zi)的视(shi)听，更可(ke)能扭(niu)曲他们(men)的价(jia)值观和(he)人(ren)生观。

更(geng)令(ling)人担(dan)忧(you)的(de)是，一(yi)些(xie)别有(you)用(yong)心之(zhi)人，会(hui)利用(yong)网络平台(tai)，以“交友(you)”、“游戏”、“红(hong)包”等名义，对未(wei)成年人进行诱(you)骗、欺凌(ling)，甚至性(xing)侵害。这些(xie)犯罪(zui)行为，往往(wang)发生(sheng)在孩(hai)子们最放(fang)松(song)警(jing)惕的(de)虚拟空间(jian)，让家(jia)长防不胜防。

“vi”这个符(fu)号，在(zai)此语境下(xia)，可能(neng)暗(an)示着一(yi)种“视(shi)觉(jue)”的诱惑(huo)，或是(shi)某种“虚拟(ni)”的(de)陷(xian)阱(jing)。孩子们(men)对新事物充(chong)满(man)好奇(qi)，对(dui)网(wang)络世(shi)界的(de)新(xin)鲜感更是难以抵挡。当(dang)网络中的(de)“新(xin)奇(qi)”与“刺(ci)激”以“孩(hai)少(shao)子交(jiao)vi”这(zhe)样令人(ren)遐想(xiang)的词汇包装(zhuang)时，就(jiu)如(ru)同披(pi)上了一层糖衣(yi)的毒药，极具腐(fu)蚀性(xing)。

家(jia)长们需(xu)要明(ming)白，网(wang)络并非(fei)一个(ge)完全(quan)净(jing)化的真空地带(dai)，充(chong)斥着(zhe)各(ge)种(zhong)信(xin)息，其中(zhong)不(bu)乏消(xiao)极、有害的成分(fen)，需要我们主(zhu)动去识别和过滤(lv)。

二、探寻(xun)根源(yuan)：为(wei)何(he)孩(hai)子(zi)们(men)容易(yi)陷入网(wang)络(luo)泥潭(tan)？

孩子(zi)们对网(wang)络(luo)的(de)“亲(qin)近”并(bing)非偶(ou)然，这(zhe)背(bei)后(hou)有(you)着(zhe)多重原因(yin)。

现实生活的(de)缺(que)失与补偿(chang)：随着(zhe)社(she)会(hui)节奏(zou)的加快(kuai)，许(xu)多孩子(zi)可能(neng)面(mian)临着父母陪伴(ban)时(shi)间不(bu)足(zu)、现实(shi)生活中缺(que)乏(fa)足(zu)够的情感(gan)寄托(tuo)和(he)兴趣爱(ai)好。网(wang)络世界，以(yi)其即时性、互(hu)动(dong)性和(he)多样(yang)性(xing)，成为(wei)了他们(men)填补(bu)内心(xin)空虚(xu)、寻(xun)求归属(shu)感和认(ren)同感的(de)“避(bi)风(feng)港”。在虚拟(ni)世界里，他(ta)们可(ke)以(yi)轻松获(huo)得关注、建(jian)立“社交圈(quan)”，甚至扮(ban)演自己理(li)想(xiang)中(zhong)的角(jiao)色(se)，这种虚(xu)拟(ni)的满足(zu)感，在现实中(zhong)可能难(nan)以获得(de)。

好奇(qi)心与探索欲的(de)驱使：青少年时(shi)期本就是充满(man)好奇心和(he)探索欲(yu)的(de)阶段(duan)，对于未知(zhi)世界(jie)，尤其是(shi)充满神(shen)秘感(gan)和(he)刺激感(gan)的新(xin)鲜事物，他(ta)们天然(ran)会(hui)产生(sheng)浓(nong)厚(hou)的(de)兴(xing)趣。网(wang)络作(zuo)为(wei)信(xin)息爆炸的时代，各种新(xin)奇(qi)的(de)内(nei)容层(ceng)出不穷，而“孩少(shao)子交(jiao)vi”这类词汇，更是可(ke)能激发(fa)他们(men)过度的窥(kui)探欲(yu)和猎奇(qi)心(xin)理，驱使他们去触碰(peng)那(na)些不该(gai)触碰的(de)领域。

社(she)交需(xu)求与同伴(ban)影响：青少年非(fei)常重(zhong)视同伴关(guan)系，渴(ke)望(wang)融(rong)入群(qun)体。如(ru)果(guo)身(shen)边的(de)同(tong)伴(ban)都在(zai)谈论某个网(wang)络(luo)话题(ti)、玩某个网(wang)络游(you)戏，或者使(shi)用某(mou)些网(wang)络(luo)社(she)交平(ping)台，孩(hai)子们(men)为了(le)不被孤立(li)，也(ye)会(hui)不自觉地加(jia)入(ru)其中。这(zhe)种“群体(ti)效应(ying)”和(he)“从众心(xin)理”，使得(de)他(ta)们在(zai)不了解风(feng)险(xian)的(de)情况下，轻易被(bei)卷入(ru)其中(zhong)。

网络内容的(de)诱导性：不法(fa)分子深(shen)谙利用人性(xing)的弱(ruo)点，他(ta)们(men)设计(ji)的(de)网络内容(rong)，往往(wang)带有极(ji)强的(de)诱(you)导性和欺(qi)骗性。通过(guo)精心包装(zhuang)的“诱(you)饵”，例如虚假的(de)“福利(li)”、“奖励(li)”或“交友邀请”，来(lai)吸引(yin)孩子们主(zhu)动上(shang)钩(gou)。孩(hai)子们(men)缺乏(fa)辨(bian)别能(neng)力(li)，容易被(bei)表(biao)面的(de)光鲜(xian)所迷惑(huo)，忽视了背后隐藏(cang)的危(wei)险。

三、家(jia)长(zhang)的“失语(yu)”与“缺(que)位(wei)”：双重(zhong)困(kun)境(jing)下(xia)的(de)安全隐患(huan)

面(mian)对“孩少(shao)子交vi”的(de)风(feng)险(xian)，家长(zhang)们(men)的(de)“失(shi)语(yu)”和“缺(que)位(wei)”成为(wei)了一大隐患。

技(ji)术(shu)隔(ge)阂与认知(zhi)盲区：很(hen)多家长(zhang)对网(wang)络世界的(de)发展(zhan)和变化缺乏了(le)解，对网(wang)络上的(de)新兴事物、热门(men)话题以及(ji)潜(qian)在的风(feng)险点(dian)并(bing)不(bu)熟悉。他(ta)们(men)可能不(bu)清(qing)楚孩(hai)子在(zai)网上都在(zai)做(zuo)什(shen)么(me)，与(yu)谁交(jiao)流(liu)，这(zhe)导致他(ta)们(men)在(zai)面(mian)对网络风(feng)险时，感到(dao)力不(bu)从心，无法给予(yu)孩子有效(xiao)的指(zhi)导和帮(bang)助(zhu)。沟(gou)通(tong)的“鸿沟”：很多家(jia)庭缺乏顺(shun)畅的亲子(zi)沟(gou)通。

孩子(zi)不愿意向(xiang)父母倾(qing)诉(su)在网络上(shang)遇到的困惑(huo)和(he)问题(ti)，担(dan)心被责(ze)备、被禁(jin)止上网，或者觉得(de)父母(mu)无法理解。而家(jia)长(zhang)也(ye)可(ke)能因(yin)为(wei)工作(zuo)繁忙(mang)、缺乏耐心(xin)，或(huo)者认为(wei)孩子“不(bu)懂事(shi)”，而(er)疏于(yu)与孩子进(jin)行深入的(de)交(jiao)流(liu)，导致(zhi)亲(qin)子(zi)之间(jian)形成一道(dao)无形(xing)的“沟通鸿(hong)沟(gou)”。“堵(du)”而非“疏”的教育模式(shi)：很(hen)多家长(zhang)在发现孩(hai)子沉(chen)迷网络或(huo)接(jie)触(chu)到不良(liang)信息时，第一(yi)反应往(wang)往(wang)是简(jian)单(dan)粗暴(bao)地禁止，例如(ru)没收(shou)手机、限(xian)制(zhi)上网(wang)时(shi)间(jian)。

这(zhe)种“堵”的(de)模式，不仅(jin)难(nan)以(yi)根治(zhi)问题，反而(er)可能激起(qi)孩子(zi)的逆反心理，让(rang)他们(men)更(geng)加(jia)渴望摆(bai)脱束缚，转而(er)在更隐蔽(bi)的渠道(dao)寻求(qiu)满足。他们未(wei)能(neng)认(ren)识到(dao)，网络并非洪水(shui)猛(meng)兽，而是(shi)现代(dai)社会(hui)不可或缺的一(yi)部分(fen)，关键(jian)在于如(ru)何引导(dao)孩子“疏”导，让他(ta)们学会辨(bian)别、自(zi)控和健(jian)康使用(yong)。

安全(quan)意(yi)识(shi)的淡薄(bao)：部(bu)分(fen)家(jia)长可能低估(gu)了网络风(feng)险(xian)的严(yan)重性(xing)，认为(wei)“我的孩子不会那(na)么(me)倒霉(mei)”，或者(zhe)“上网(wang)只是(shi)孩子(zi)玩(wan)玩而已(yi)，没什(shen)么大不(bu)了(le)的”。这(zhe)种(zhong)麻痹大意的(de)态度(du)，为孩(hai)子提(ti)供(gong)了可(ke)乘之机(ji)，一(yi)旦发生(sheng)问题，后果可能(neng)不堪设想。

“孩少子(zi)交vi”并非(fei)某(mou)个单一(yi)的(de)事件，而(er)是网络时代下(xia)，一系列(lie)复(fu)杂问(wen)题(ti)交织(zhi)的(de)缩(suo)影。它提(ti)醒(xing)着(zhe)我(wo)们(men)，在享受网络带(dai)来的便利的更(geng)要时刻警惕(ti)其潜在(zai)的黑暗面。作为(wei)家(jia)长(zhang)，我们(men)不能(neng)再(zai)“事不关(guan)己”，必须主动(dong)学(xue)习，提(ti)升认知，积(ji)极行(xing)动，为孩子的网络安(an)全(quan)筑(zhu)起一(yi)道(dao)坚实的(de)心理(li)和技术防(fang)线(xian)。

筑牢(lao)家(jia)庭防(fang)火墙(qiang)：家(jia)长必修(xiu)的网(wang)络安(an)全“十(shi)八般(ban)武(wu)艺(yi)”

面对“孩少子交vi”等网(wang)络风(feng)险，家长们(men)不能坐视不理。与(yu)其被(bei)动(dong)地担(dan)忧和恐慌(huang)，不如主动(dong)出击，掌(zhang)握(wo)一(yi)套行之(zhi)有效(xiao)的网络安全(quan)“十(shi)八(ba)般武艺(yi)”，为孩(hai)子构(gou)筑一道坚(jian)不可(ke)摧(cui)的(de)家(jia)庭防火墙。这不(bu)仅(jin)仅是技术的(de)对抗，更(geng)是智慧的(de)较量(liang)，是(shi)爱的守(shou)护。

一、知(zhi)识武(wu)装(zhuang)：做懂(dong)网络、懂孩(hai)子(zi)的“现代家长(zhang)”

主动学(xue)习(xi)，了(le)解(jie)网络世界：家长(zhang)需要放下“我老(lao)了，跟(gen)不(bu)上时代(dai)了”的念(nian)头(tou)，主(zhu)动去了解孩(hai)子经常(chang)使用的社(she)交媒体(ti)、游戏平(ping)台(tai)、短视(shi)频(pin)APP等(deng)。关注(zhu)其中的热门话(hua)题、流(liu)行语(yu)，以及可能(neng)存(cun)在(zai)的风(feng)险点。可以(yi)通过(guo)阅读相关新闻(wen)报道、参(can)与网(wang)络(luo)安(an)全(quan)讲座、向有经验的(de)家长请教等(deng)方式，不断(duan)更新(xin)自(zi)己的网(wang)络(luo)知(zhi)识库。

了解(jie)“孩少子交(jiao)vi”这类话题的背后(hou)可(ke)能指(zhi)向的(de)风(feng)险(xian)，例如网络(luo)诱(you)骗(pian)、不良信息传(chuan)播(bo)、未成年人(ren)网络(luo)欺凌等(deng)。识(shi)别风险，保(bao)持警惕(ti)：了(le)解网络诈(zha)骗的(de)常见套(tao)路(lu)，例如(ru)“免费送礼(li)”、“高额(e)回报(bao)”、“私密视频(pin)”、“代练(lian)赚钱”等，这(zhe)些(xie)都可能是诱(you)饵。关注网络(luo)上(shang)可(ke)能存(cun)在(zai)的(de)“不(bu)良信(xin)息”，如(ru)宣(xuan)扬(yang)暴力(li)、色情、极(ji)端(duan)思想(xiang)的内容，以(yi)及可(ke)能(neng)误(wu)导孩(hai)子价(jia)值观(guan)念的(de)“网红文(wen)化”。

认识(shi)孩子的心理需(xu)求：了解青(qing)少年(nian)心理发展(zhan)特(te)点，理(li)解(jie)他(ta)们对社(she)交、认同、刺(ci)激的需求(qiu)。认(ren)识(shi)到孩(hai)子(zi)可能在现(xian)实生活(huo)中(zhong)遇到的(de)压力(li)和挫(cuo)折，以(yi)及(ji)他(ta)们(men)为(wei)何会(hui)寻求在(zai)网(wang)络世界中(zhong)获(huo)得满足(zu)。这有助于我们(men)更empathetically地理解孩子(zi)的行为，并从(cong)根(gen)源(yuan)上(shang)解决问(wen)题(ti)。

二、沟通先行：建(jian)立信任(ren)的“桥梁(liang)”，让(rang)孩子敢于倾诉

开放而坦诚(cheng)的(de)交流：避免在孩(hai)子面前对网(wang)络话题(ti)表现出(chu)过(guo)于(yu)负面的态度(du)，而(er)应以(yi)开放、好奇的(de)心态(tai)与(yu)其(qi)交流。可以主动问孩(hai)子(zi)在(zai)网(wang)上看到(dao)了(le)什么(me)有趣的内容(rong)，玩(wan)了(le)什(shen)么好(hao)玩的(de)游戏，交(jiao)了(le)哪些(xie)新朋友。让(rang)孩子(zi)感受到，你并非一味地(di)禁止，而(er)是愿(yuan)意了解他们的世(shi)界。倾(qing)听(ting)与理(li)解，而非(fei)说(shuo)教：当孩(hai)子(zi)分享(xiang)在网络上遇到(dao)的问(wen)题时(shi)，耐心(xin)倾(qing)听，给(gei)予(yu)理(li)解(jie)和支持(chi)，而(er)不是(shi)急于(yu)批评(ping)或指(zhi)责。

让他们知道(dao)，无论遇到什么(me)困(kun)难(nan)，父母永远是他们最坚(jian)实(shi)的后盾(dun)。当(dang)孩子(zi)提到“孩(hai)少(shao)子交(jiao)vi”等(deng)敏(min)感词(ci)汇(hui)时(shi)，不(bu)要过(guo)度反应(ying)，而是(shi)平静(jing)地(di)引(yin)导他(ta)们(men)说(shuo)出实(shi)际遇(yu)到(dao)的情况，从中(zhong)判断风险(xian)。引(yin)导式(shi)教育(yu)，而(er)非强制性(xing)命令(ling)：在(zai)讨论(lun)网(wang)络风(feng)险时(shi)，可(ke)以分享一些(xie)真(zhen)实(shi)的案例（注意保护隐(yin)私），引(yin)导孩子(zi)思(si)考其(qi)中的危(wei)害(hai)，让他们自(zi)己得出(chu)结论。

例如(ru)，可(ke)以和孩子一起(qi)讨论“为什么有(you)些陌生人会在网上(shang)主(zhu)动加你(ni)好友？”“为什(shen)么有些内容看起来(lai)很吸引人，但(dan)却(que)可能是有害(hai)的(de)？”建立“秘密(mi)安全(quan)屋”：鼓(gu)励孩子在(zai)遇(yu)到(dao)任(ren)何(he)网(wang)络(luo)上的困扰(rao)，无论是(shi)被欺凌(ling)、被诱骗，还是接触到(dao)不舒服的(de)内容(rong)，都(dou)要第(di)一时间(jian)告诉父(fu)母，并(bing)且(qie)承诺绝不责(ze)怪(guai)，而(er)是共同解决(jue)。

三、技术(shu)护航：善(shan)用(yong)工具(ju)，为孩子(zi)设置“安全网(wang)”

合理使用家长控(kong)制(zhi)功能：许多设(she)备和APP都提供了(le)家长(zhang)控制功(gong)能(neng)，可以限制孩子的上网(wang)时间、过滤不(bu)良信(xin)息、限制应(ying)用(yong)下载等(deng)。例如(ru)，在(zai)手机和电脑(nao)上设置屏幕使(shi)用(yong)时(shi)间，在(zai)浏览(lan)器(qi)中启(qi)用(yong)安(an)全(quan)搜索，或者(zhe)为孩子专门设(she)置一(yi)个“安(an)全模(mo)式”的账(zhang)户。关注孩(hai)子(zi)的社(she)交动态（适度）：在尊重孩子(zi)隐私(si)的前(qian)提下(xia)，可(ke)以(yi)适度(du)关(guan)注孩子(zi)在社(she)交平(ping)台上的动(dong)态，了解(jie)其社(she)交(jiao)圈子和(he)互动(dong)内(nei)容。

但(dan)切(qie)记(ji)，这(zhe)应(ying)是基于信(xin)任和(he)沟通(tong)的适度关(guan)注，而(er)非监视。定(ding)期检查孩(hai)子(zi)的设(she)备(bei)：定期(qi)检查(cha)孩子的电(dian)脑、手机(ji)等(deng)设备，查(cha)看(kan)其(qi)浏览(lan)历(li)史、下载(zai)记(ji)录、应(ying)用安(an)装情况(kuang)。这(zhe)并非侵犯隐私(si)，而(er)是(shi)作为(wei)家长，为(wei)孩(hai)子安全负责(ze)的(de)表(biao)现。教(jiao)会(hui)孩子(zi)基本(ben)防(fang)护技能(neng)：教会孩子(zi)如何(he)设置(zhi)复(fu)杂(za)的密(mi)码(ma)，不轻易透露个人信(xin)息（姓名(ming)、年龄、学(xue)校、家庭住址、联系方(fang)式(shi)等(deng)），不(bu)随意(yi)点击(ji)不明(ming)链接，不下(xia)载不明文件，在遇到可疑情况(kuang)时及(ji)时向(xiang)父母(mu)求助。

四(si)、引(yin)导健(jian)康上网(wang)：让网络(luo)成为学(xue)习和成(cheng)长的(de)助力(li)

培养(yang)多(duo)元化(hua)的兴趣爱好：鼓励(li)孩子在现(xian)实(shi)生活中(zhong)发展自(zi)己(ji)的兴(xing)趣爱好，参与(yu)体(ti)育(yu)运动、艺术(shu)创(chuang)作、阅(yue)读等(deng)活(huo)动，填补(bu)其生活空白，减少对网络(luo)的过(guo)度依(yi)赖(lai)。推(tui)荐优(you)质网络资(zi)源：引导(dao)孩子(zi)使(shi)用网(wang)络进(jin)行学(xue)习，推(tui)荐(jian)一些优质的(de)教(jiao)育类(lei)APP、纪录片、科普知识网(wang)站等(deng)。让孩子(zi)看到(dao)，网络(luo)也(ye)可(ke)以是知识的宝(bao)库。

约定上网规(gui)则(ze)：与孩子共同(tong)制定清(qing)晰的上(shang)网(wang)规(gui)则，例如每(mei)天的(de)上(shang)网时间(jian)、可以访问的(de)网站(zhan)类(lei)型、进(jin)行的游戏(xi)种(zhong)类(lei)等。让孩(hai)子参(can)与规则的(de)制(zhi)定(ding)，有(you)助于(yu)他(ta)们(men)更(geng)好(hao)地(di)遵守。区分虚拟与(yu)现实：引(yin)导(dao)孩子(zi)认识到虚拟世(shi)界(jie)与现实(shi)世界(jie)的区(qu)别，教(jiao)育(yu)他(ta)们区分(fen)网络上的朋友(you)与现实(shi)生活(huo)中(zhong)的朋友(you)，理解网络(luo)行为(wei)的边界，避免将(jiang)网络(luo)上的(de)不良(liang)习惯带入现(xian)实生(sheng)活(huo)。

“孩少子交(jiao)vi”的(de)阴影，是网(wang)络(luo)时代给所(suo)有(you)家(jia)庭(ting)带来(lai)的(de)一个(ge)警示(shi)。它不是一(yi)个简(jian)单的(de)网络(luo)热(re)词(ci)，而是对我(wo)们家长(zhang)智慧、耐(nai)心和(he)爱(ai)的严峻(jun)考验(yan)。只(zhi)有(you)通过(guo)持续的学习、真(zhen)诚(cheng)的沟通(tong)、适度的技(ji)术保护(hu)以(yi)及正(zheng)确(que)的引导(dao)，我们(men)才(cai)能真正(zheng)成(cheng)为(wei)孩(hai)子网络(luo)世界的(de)守护者(zhe)，帮助他(ta)们在这片既(ji)充满机遇(yu)又暗藏风(feng)险的土地(di)上，安全、健(jian)康(kang)地(di)成长(zhang)。

让我们携手，为孩子构(gou)建一个(ge)纯净的网络空间，守(shou)护他(ta)们闪耀的童年。

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图片来源：每经记者 钟兴国 摄

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