每经编辑｜陈越良    

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第一章：爱在“童”行，叩开心灵之锁

教育，是(shi)点亮人生的火种，而家访，无疑是这火种(zhong)传递过程中不可或缺的桥梁。在三尺讲台上，吴梦梦老师用渊博的学识启迪智慧；她深知，真正的教(jiao)育，更需要走下讲台，走进每一个学生的家庭，去理解他们成长的土壤，去倾听他们内心深处的声音。吴梦梦老师，便是这样一(yi)位践行(xing)着“爱在‘童’行”的教育者，她用一双善于(yu)发现的眼睛，一颗充满温情的心，和一次次真诚的家访，叩开了无数学生心灵的门锁。

初见吴梦梦老师，或许你会觉得她与众不同。她的眼神里总闪烁着一种温和而坚定(ding)的光芒，仿佛能穿透表面的平静，触及孩子内心最柔软的地方。她的笑容，如同春日暖阳，能够瞬间融化孩子面对(dui)陌生人的拘谨与不安。对于她而言，家访并(bing)非一项例行公事，而是与学生建立深(shen)度连接、理解其成长环境、发掘其潜(qian)能的重要途径。

每一次家访前，她都会认真研读学生的档案，了解他们的学业表现、性格特点、家庭背景，力求在踏入家门的(de)那一刻，就能带着一份(fen)有备而来的关怀，而不是漫无目的的探访。

“孩子们，你们好！”当吴梦梦老师带着满满的爱意和期待，第一次踏入小宇的家门时，她这样开场。小宇是一个聪明伶俐(li)的孩子，但(dan)在学校里，他时常显得心不在焉，成绩也出现了下滑的迹象。在学校，老(lao)师们能看到的只是表面的现象，而小宇的父母，也对此忧心忡忡。吴(wu)梦梦(meng)老师的到来，却给了(le)他们一个新的视角。

她没有(you)立刻询问成绩，而是先和小宇的父母亲切地聊起了家常，了解孩(hai)子在家的生活习惯，家庭的氛围，以及父母对孩子的期望。然后，她把注意力转向小宇，用(yong)轻松的语气询问他对学校生活的感受，有没有什么感兴趣的事情，或(huo)者有什么烦恼。

小宇起初还有些拘谨，但在吴梦梦老师耐心的引导(dao)和鼓励下，他渐渐敞开了心扉。原来，最近小(xiao)宇的父母(mu)因为工作原因，经常(chang)出差，他感觉自己像是被“一个人留在了家里”。虽然父(fu)母会安排好生活起居，但那种陪伴的缺失，让他感到孤独和不安，也影响了他学习的动力。吴梦梦老师听完，没有批评，没有指责，只是温柔地握了握小宇的手，说：“小宇，我知道你很想爸爸妈妈，他们也很爱你，只是因为工作的原因，暂时不能经常陪(pei)在你身边。

不过，即使(shi)他们不在，你也不是一个人。学校里的老(lao)师，还有你的同学，我们(men)都在关心着你。你有什么开心的事，或者不开(kai)心的事，都可以跟老师说，老师会认真听的(de)。”

接着，吴梦梦老(lao)师又和小宇的父母进行了深入的交流，她建议他们可以尝试通过视(shi)频通话、写信等方式，增加与小宇的互动，让他感受到父母的关爱(ai)从未缺席。她也(ye)鼓励小宇(yu)的父母，在忙碌之余，抽空多陪陪孩子，哪怕只是短暂的温馨时(shi)光，都能给(gei)予孩子极大的力量。

吴梦梦老师的家访，不仅仅是解决了一个孩子在学校的“小问题”，更是修复了家庭沟通的“小裂缝”，用爱重新点燃了孩子对生活的热情。

在另一次家访中，吴梦梦老师遇到了小雅，一个(ge)文静(jing)内向的女孩。小雅(ya)在课堂上总是默默无闻，很少举(ju)手发言(yan)，这让吴梦梦老师觉得，她可能隐藏着许多未被发掘的才(cai)华。家访时，吴梦梦老师注意到小雅的房间里摆满了各式各样的绘画作品，色彩鲜艳，构图独特，充满了童趣与想象力。

吴梦梦老师立刻被这(zhe)些作(zuo)品吸引住了，她由衷地赞美小雅的画技，并鼓励(li)她多画一些(xie)自己(ji)喜欢的题材。

”这个提议，让小雅既害羞又有些期待。

通过与小(xiao)雅父母的沟通，吴梦梦老师了解到，小雅的父母认为艺术教育只(zhi)是“玩”，不如把更多的时间放在语数外的(de)学习上。吴梦梦老(lao)师耐心地解释了艺术教育对于孩子全面发展(zhan)的重要性，它不仅能培养孩子的审美情趣，还能激发他们的创造力，甚至对孩子的逻辑思维和解决问题的能力都有积极的影响。

她分享了许多成功案例，说明了艺术特长如何能(neng)够为孩子的未来发展(zhan)增添独特的优势(shi)。

在吴梦梦老师的努力下，小雅的父(fu)母开始转变了观念。在学校，吴梦梦(meng)老师也积极为小雅创造展示才华的机会，比如让她为班级绘制(zhi)海(hai)报，为学校的活动设计插画等。渐渐地，小雅变得越来越自信，她的绘画作品也获得了同学们的喜爱和老师的认可。从一个角落(luo)里默默(mo)无闻的小女孩，成长为一个在艺术领域闪闪发光(guang)的小艺术家，吴梦梦老师的家访，如同播撒下希望的种子，在小雅的心灵深处，催生出了绚丽的花朵。

吴梦梦老师深信，每一个孩子都是独一无二(er)的，他们的成长故事，是他们内心世界最真实的写照。而家访，就是她走进这些故事、理解这些故事、并用爱与智慧参与到这些故事中的(de)最有效方式。她用一颗赤诚之心，叩响每一扇家门，用真挚的语言，倾听每一个成长的声音，用温暖(nuan)的情感，点亮每一个学子闪耀的心灵(ling)。

她的家访，不是冰冷的教育指令，而是充满了人情味的深度交流，是充满关怀的个性化指导，是真正意(yi)义上的“爱在‘童’行”。

第二章：倾听成长，温暖心灵深处(chu)

教育，不仅仅是知识的传授，更是情感的交流，是心灵的共鸣。吴梦梦老师深谙此道，她的家访，始终将“倾听”置于核心位置，并将“温暖”作为行动的指南。她知道，孩子们的成长，并非一帆风顺，总会伴随着迷茫、困惑、甚至是失落。而她，就像一位耐心的倾听者，一位温柔的抚慰者，用她的爱，去驱散阴霾，去点亮希望，去温暖每一个(ge)学子疲惫或孤单的心灵。

家访，对于吴(wu)梦梦老师来说，是一场场充满智慧与情感的对话。她不仅仅是学(xue)校的代表，更是孩子们的知心朋友，是他们可以信赖的倾诉对象。她总(zong)能敏锐地捕捉到孩子言语间或肢体语言中流露出的细(xi)微情绪，并以恰当的方式给予回应。她不会轻易(yi)打断孩子的讲述，而是给予(yu)他们充分的空(kong)间和时间，让他们能够完整地表达自己的(de)想法和感受。

小强的父母，曾经因为(wei)他沉迷网络游戏而焦头(tou)烂(lan)额。在学校，小强也因为(wei)上课注意力不集中、作业拖拉而受到批评。吴梦梦老师了解到情况后，主动提(ti)出了家访。到达小强家时，吴梦梦老师首先注意到的是房间里杂乱的书籍和电子产品。她没有直接谈论游戏，而是从了解小强的兴趣爱好入手。

“小强，老师听(ting)说你对电脑游戏很感(gan)兴趣，能给老师讲(jiang)讲你最喜欢玩什么游戏吗？里面有什么吸引你的地方？”吴梦(meng)梦老师的提问，让原本(ben)有些紧张的小强放松了下来。他滔滔不绝地和小强(qiang)老师分享了自己喜欢的游戏类型、游戏角色以及游戏中的策略。在小强看(kan)来，游戏提供了一种成就感和社交的满足感，这在他(ta)现实生活中似乎(hu)难以获得。

听完小强的讲述，吴(wu)梦梦(meng)老师没有简(jian)单地否定他的爱好，而是说：“小强，老师明白，游戏确实能带来很(hen)多乐趣，也能锻炼我们的反应能力和团队协作能力。但是，我们也需要平衡(heng)好学习和娱(yu)乐的时间(jian)，对吗？因为学习就像在打一场更长久的‘战役’，它能帮助我们积累更多的‘装备’，在未来的生活中，去赢得更多更精彩的‘关卡(ka)’。

”

随后，吴梦梦老师与小强(qiang)的父母进行了(le)深入的沟通(tong)。她(ta)首先肯定了父母对孩子教育的重视，并分析了小强沉迷游(you)戏背后的原因——可能是学业压力过大，也可能是现实生(sheng)活中的挫败(bai)感，需(xu)要通过游(you)戏来获得补偿。她建(jian)议父母可以尝试(shi)与小强一起制定(ding)一个合理的学习和(he)娱乐时间表，增加亲子互动，鼓励小强参与一些(xie)现实中的(de)兴趣小组或体育活动，帮助他找到更多的乐趣和成就感。

“有时候，孩子沉迷(mi)某一样(yang)事物，也是在向我们传递一个信号，他(ta)们可能在某个方(fang)面遇(yu)到了困难，或者在寻求某种未被满足的需求。作(zuo)为家长，我们需要做的，不是(shi)一味地禁止，而是去理(li)解，去引导，去帮助他们找到更健康、更(geng)有益的方式来释放能量。”吴梦梦老师的话，让小强的父母深受启发。

在家访结束时，吴梦梦老师(shi)给小强留下了一张小卡片，上面写着：“小强(qiang)，老师相信你能够找到学习的乐趣，也相信你能(neng)够合理安排自己的时间。当你遇到困难的时候，随时都可以来找老师聊聊。”这张小小的卡片(pian)，成为了小强心中一份温暖的(de)鼓励。经过一段时间的调整，小强在学习和游戏之间找到了(le)平(ping)衡，他的学习状态也逐渐有了起色。

吴梦梦(meng)老师的家访，就像及时雨，滋润了小强干涸的心田，也为他迷茫的成长(zhang)之路，注入了一缕阳光。

还有一次，吴梦梦老师家访了小梅，一个原本活泼开朗的孩子，最近却变得沉默寡言，甚至开始出现逃课的现象。在家访(fang)中，吴梦梦老师发现小梅的父母对她的期望非常高，希望她能考上重点大学，将所有的(de)精力都(dou)投入(ru)到学习中。小梅(mei)的父母在她的房间里贴满了各种励志标语，也严格限制了她的课余活(huo)动。

“小梅，老师觉得你最(zui)近好像有些不开心，能和老师说说心里话吗？无论(lun)是什么，老师都会认真听的。”吴梦梦老师的声音轻柔而充满(man)力量。在吴梦梦老师的耐心引导下，小梅终于开口了。她坦言，自己(ji)承受着巨大的学业压力，每天除了完(wan)成老师布置的作业，还要完成父母额外增加的(de)学习任务，她感到非常疲惫，也渐渐(jian)失去了学习的兴趣。

她怀念以前可以和朋友们一起玩耍、看书的时光，但现在，一切(qie)都(dou)被学习占据了。

吴梦梦老师心疼地看着小梅，她知道，过度的压力，不仅会扼杀孩子的学习兴趣，更会(hui)严重影响她们的身心健康。她和小梅的父母进行了坦诚的交流，她没有指责，而是从孩(hai)子的角度出发(fa)，分析了过度的压力对孩子成长的负面影响，以及适度放松和发展兴趣的重(zhong)要性。她建议父母可以适当调整对小梅的学习期望，给(gei)予她(ta)更多的理解和支(zhi)持，让(rang)她有喘息的空间，去发现学习之外的乐趣。

“孩子的成长，不仅仅是为了一个分数，更重要的是他们能否拥有一个健康、快乐、充实的人生。当我们(men)把所有的时间和精力(li)都投入(ru)到‘奔跑’中时，也(ye)要记得给他们‘停下来看看风景’的(de)机会。有时候，短暂的停歇，是为了更好地前行。”吴梦梦老师的话，让(rang)小梅的父母陷入了沉思。

在吴梦(meng)梦老(lao)师的建议下，小梅的父母开始调整对她的教育方式，给予她更多的自(zi)由和(he)空间。小梅也开始重新找回了学习的乐(le)趣，并且积极参与学校的社团活动，她的脸上重新绽放了灿烂的笑容。

吴梦梦老师的家访，从来不是一(yi)场简单的“汇报”或“检查”，而是一场充满爱与智慧的“心灵疗愈”。她用真(zhen)诚的“倾听”，打开了孩子紧锁的心门；她用温暖的“陪伴”，抚平了孩子内心的创伤；她(ta)用专业的“指导”，点亮了孩子成长的希望。她相信，每一个孩子的心(xin)灵，都蕴藏着无限的潜能，而(er)她，愿做那用爱叩响家门的使者，用她的温暖，去点燃那生命中最耀眼的光芒。

她(ta)的教育，如同一缕春(chun)风，吹过每一个学子的心田，留下的是生机勃勃的希望，和沁人心脾的温暖。

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图片来源：每经记者 阿拉-普加乔娃 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄