每经编辑｜陶礼强    

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破碎(sui)的笑容(rong)，无(wu)声的(de)呐(na)喊——校园(yuan)深处(chu)的阴影

阳(yang)光透过斑驳的(de)树影(ying)，洒在校园(yuan)的角落，本(ben)该(gai)是(shi)充满欢声笑语的青春(chun)乐园，却(que)偶尔(er)会弥漫(man)着(zhe)令人(ren)窒息(xi)的压(ya)抑。当我(wo)们(men)提(ti)及(ji)“几(ji)个女(nv)生扒(ba)光一个女生的衣(yi)裤猥亵殴(ou)打脚(jiao)踢”，这个触(chu)目惊(jing)心(xin)的描述，如同(tong)在(zai)平静(jing)的湖面(mian)投下巨石(shi)，激起(qi)的是阵(zhen)阵寒意和深刻的(de)痛(tong)楚(chu)。这不仅仅(jin)是一(yi)则令人(ren)震(zhen)惊的(de)新闻(wen)事(shi)件，更(geng)是(shi)校(xiao)园(yuan)欺凌现象冰(bing)山一(yi)角的可(ke)怕暴露，它揭示(shi)了在鲜亮(liang)的青春外(wai)表(biao)下，可能(neng)隐藏着怎样的(de)黑暗(an)与(yu)扭曲(qu)。

这(zhe)段(duan)描(miao)述，其本(ben)身(shen)就充(chong)满(man)了暴(bao)力(li)和侵犯(fan)的(de)意味(wei)，让人不(bu)寒而栗(li)。它指(zhi)向(xiang)的，是一(yi)个关(guan)于个体(ti)尊(zun)严被践(jian)踏(ta)、身(shen)体(ti)自主权(quan)被剥(bo)夺的极端案例。我(wo)们很难想象，在(zai)应该(gai)充(chong)满(man)友爱(ai)与互助(zhu)的(de)环(huan)境(jing)里，为何会(hui)发生(sheng)如此(ci)令人发指(zhi)的行为。这背(bei)后(hou)，是怎样的(de)心理(li)动机在(zai)作(zuo)祟？是(shi)单纯(chun)的恶意，是(shi)群(qun)体(ti)性(xing)的盲从(cong)，还是深层次(ci)的(de)心理问题？每一(yi)次对这类事件(jian)的曝光(guang)，都(dou)像是在撕开一层虚(xu)伪的面(mian)纱(sha)，让我(wo)们不得(de)不直(zhi)面那些(xie)被忽(hu)视(shi)的(de)角(jiao)落。

校(xiao)园欺凌(ling)，并非(fei)只是(shi)简单(dan)的“孩(hai)子间的打(da)闹(nao)”。当(dang)它(ta)上(shang)升(sheng)到(dao)扒光(guang)衣物(wu)、猥亵、殴打(da)、脚踢(ti)的(de)程度，其性(xing)质(zhi)已经(jing)发(fa)生了(le)质(zhi)变，从(cong)肢体上(shang)的(de)伤害，演变成了(le)对人(ren)格的彻(che)底摧毁(hui)。受害(hai)者(zhe)所承受(shou)的，不(bu)仅仅是身(shen)体上的(de)痛(tong)苦(ku)，更(geng)是精神上(shang)的巨(ju)大创伤，这(zhe)种创(chuang)伤可能(neng)伴随一(yi)生，留下难(nan)以磨灭(mie)的烙印(yin)。

被欺(qi)凌者的(de)恐惧(ju)、羞耻、无(wu)助，甚至(zhi)是(shi)对自身价值的(de)怀(huai)疑(yi)，都是(shi)这场(chang)暴力背(bei)后(hou)留(liu)下的沉重代价。

为(wei)何“几个(ge)女(nv)生”会对“一(yi)个(ge)女生(sheng)”施加如(ru)此残(can)酷的(de)对待(dai)？这其(qi)中是(shi)否存在着(zhe)权力(li)不(bu)对等的(de)关系(xi)？是施暴(bao)者群体(ti)为了(le)寻求认(ren)同(tong)感(gan)，通(tong)过欺凌(ling)弱(ruo)者来(lai)巩固自己(ji)的(de)地位(wei)？还(hai)是因(yin)为某种嫉妒(du)、排(pai)斥(chi)，甚(shen)至(zhi)是(shi)病态(tai)的控制欲(yu)？群(qun)体(ti)行为的复(fu)杂性，往往(wang)使得(de)施暴(bao)的动(dong)机变得模(mo)糊不(bu)清(qing)，但无(wu)论(lun)如何(he)，其结果(guo)都(dou)是对一个鲜(xian)活(huo)生命的(de)严重伤(shang)害。

媒(mei)体在报道(dao)这类(lei)事件时，也(ye)扮演(yan)着(zhe)至关(guan)重(zhong)要的角色(se)。如(ru)何(he)在(zai)引起(qi)公(gong)众关(guan)注，促(cu)使(shi)社(she)会反(fan)思(si)的避免对受(shou)害者造成二次伤害(hai)，成为一个(ge)重要的(de)伦理考量。“扒(ba)光衣裤(ku)猥亵殴(ou)打(da)脚(jiao)踢”这(zhe)样的(de)字眼，在(zai)传(chuan)播过(guo)程中(zhong)，无疑会放大(da)事件的(de)冲击力，但也可能在无形中加(jia)剧(ju)受害者的(de)痛(tong)苦，甚至(zhi)满足(zu)某(mou)些(xie)窥探(tan)欲(yu)。

如何(he)在呈(cheng)现事实的(de)残(can)酷性(xing)与保护(hu)个人(ren)隐(yin)私之(zhi)间(jian)取得平(ping)衡(heng)，考验(yan)着媒(mei)体的(de)智慧(hui)与责(ze)任。

优(you)酷视频作为一个(ge)内(nei)容(rong)平(ping)台，承载(zai)着(zhe)形形(xing)色色(se)的信(xin)息。当这样的视(shi)频内(nei)容出现(xian)，它(ta)不(bu)仅(jin)是一(yi)个影像资(zi)料(liao)，更是一(yi)个引(yin)人(ren)深(shen)思的社(she)会(hui)现(xian)象的(de)载(zai)体(ti)。它提(ti)醒(xing)我们(men)，在享(xiang)受网(wang)络便(bian)利的也(ye)需要(yao)警(jing)惕(ti)那(na)些可(ke)能传播负面(mian)信息、甚至是(shi)助长暴力(li)文化的土(tu)壤。平(ping)台方(fang)是(shi)否(fou)有完善的内容(rong)审核(he)机制，能否有效(xiao)过滤掉可能引(yin)起不(bu)良(liang)导向的(de)内容(rong)，也(ye)是(shi)一个(ge)值(zhi)得关注的问(wen)题。

校园，本应是(shi)守护(hu)者，是知识(shi)的殿堂，是(shi)成长(zhang)的(de)摇(yao)篮。当校园(yuan)内部滋(zi)生(sheng)出如(ru)此令人发指的(de)暴力(li)，我(wo)们(men)不(bu)得(de)不(bu)深(shen)思，教育的(de)真正(zheng)含义(yi)是什(shen)么？除了传授(shou)知识，我(wo)们(men)是否也(ye)应该(gai)更加(jia)关注(zhu)青少(shao)年的心理(li)健康(kang)，培养他们(men)的同理心(xin)、责任(ren)感和健(jian)全的人(ren)格？那些施暴(bao)的(de)“几(ji)个(ge)女生”，她们(men)的成(cheng)长环境(jing)又是否(fou)存在(zai)问题(ti)？她们是(shi)否也(ye)曾(ceng)是某(mou)个链(lian)条上的受(shou)害者，或者(zhe)缺乏(fa)正确的引(yin)导？

“扒光衣(yi)裤猥亵殴打(da)脚踢(ti)”，这(zhe)几个字眼，如同(tong)尖锐(rui)的刺(ci)，刺(ci)痛(tong)着每一(yi)个善良(liang)的心。它不(bu)是一个可以一(yi)笑(xiao)置之的(de)段子，不是(shi)一个(ge)可以随意(yi)传播(bo)的(de)猎奇内(nei)容(rong)。它是一(yi)个关于(yu)生(sheng)命(ming)尊严、关(guan)于(yu)社会责(ze)任、关于人性深(shen)处的(de)拷问(wen)。我(wo)们必须正视(shi)它的(de)存在(zai)，去探究(jiu)其背后(hou)的根(gen)源，去(qu)思考如(ru)何才能让(rang)每一(yi)个(ge)在校园里(li)的孩(hai)子，都(dou)能在安全、尊(zun)重和友(you)爱(ai)的(de)环境(jing)中成(cheng)长(zhang)。

那(na)些无声的(de)呐喊，需要(yao)被听见；那(na)些破(po)碎的笑容(rong)，需(xu)要被重新(xin)点亮(liang)。

镜鉴与(yu)反思(si)：拨开(kai)迷雾(wu)，寻(xun)求(qiu)治(zhi)愈(yu)与改(gai)变

当“几个(ge)女生(sheng)扒光一个女生(sheng)的衣裤(ku)猥亵殴(ou)打(da)脚(jiao)踢”这样的(de)事件，以视频的(de)形式呈现(xian)，它带来(lai)的震撼远不止于感(gan)官的(de)刺(ci)激，更(geng)在于(yu)它揭(jie)示了(le)某些(xie)社会角落里潜(qian)藏(cang)的(de)恶意(yi)与(yu)扭曲，以(yi)及我(wo)们在青少(shao)年(nian)教育与心理(li)关怀(huai)方面可(ke)能存在的巨大(da)漏(lou)洞。面对这样令(ling)人(ren)心痛的(de)画面(mian)，逃避(bi)与沉(chen)默(mo)并(bing)非良(liang)策，而(er)是需(xu)要我(wo)们以更深(shen)的理解(jie)和(he)更(geng)积(ji)极的(de)态度(du)去面(mian)对(dui)，去(qu)探寻其背(bei)后更(geng)复杂的成(cheng)因，并寻(xun)求(qiu)有效(xiao)的治愈(yu)与(yu)改(gai)变(bian)。

我们(men)必须认识(shi)到，校(xiao)园(yuan)欺(qi)凌(ling)，尤(you)其是(shi)这(zhe)种(zhong)涉(she)及(ji)身体侵犯和人(ren)格(ge)侮辱的极端行为(wei)，其根源往(wang)往是(shi)多(duo)方面的(de)。除了施暴(bao)者个体可(ke)能(neng)存(cun)在的(de)心理偏(pian)差、缺乏同理(li)心(xin)之外，群(qun)体(ti)心理的驱动也不(bu)容忽视。在(zai)一些(xie)青少年(nian)群(qun)体中，为(wei)了(le)获得(de)归(gui)属感、满足虚(xu)荣心，或者仅仅(jin)是(shi)为了(le)“好玩(wan)”，个体往(wang)往(wang)会丧失独立思(si)考(kao)的能(neng)力，盲目跟随群(qun)体，将(jiang)欺凌(ling)行为(wei)视(shi)为(wei)一(yi)种“力量”的展(zhan)现(xian)。

对(dui)于施暴者而(er)言，她们(men)可能(neng)同(tong)样(yang)是某(mou)些(xie)心(xin)理创(chuang)伤或(huo)家庭(ting)教(jiao)育(yu)缺(que)失的受(shou)害者(zhe)，但她们选择(ze)了将痛苦转(zhuan)嫁给更弱(ruo)小者(zhe)。这是一(yi)种(zhong)恶性(xing)循环(huan)，需要被(bei)及时打(da)破。

而对于受(shou)害者而言，遭(zao)受这样(yang)的极(ji)端欺凌，其带(dai)来的(de)心(xin)理创伤(shang)是(shi)毁(hui)灭性的(de)。被(bei)剥夺(duo)身体(ti)的自主权(quan)，尊(zun)严被践踏，不(bu)仅(jin)会(hui)产(chan)生(sheng)恐(kong)惧(ju)、羞耻、自卑(bei)等负(fu)面情绪，更(geng)有可(ke)能(neng)导(dao)致长(zhang)期(qi)的(de)抑郁(yu)、焦虑，甚(shen)至(zhi)产生自(zi)我(wo)伤(shang)害的念头。在信息(xi)爆(bao)炸的时(shi)代(dai)，如(ru)果(guo)这(zhe)类视频被(bei)恶意(yi)传播(bo)，更可能让受害(hai)者陷(xian)入二(er)次(ci)伤(shang)害的(de)深渊(yuan)，让本(ben)已脆(cui)弱(ruo)的心理(li)雪上(shang)加霜(shuang)。

因此(ci)，对于这(zhe)类(lei)可能(neng)造(zao)成二次伤害(hai)的(de)内容，媒体在(zai)报道时(shi)需要格(ge)外谨(jin)慎，平台在审核时也(ye)应(ying)承(cheng)担起应有(you)的社(she)会责任(ren)。

优酷视(shi)频作为内容传(chuan)播的(de)渠道，其角色不容推卸(xie)。在(zai)内(nei)容监管方面，平台需(xu)要建立(li)更完(wan)善的审核(he)机(ji)制，对于可能(neng)包含暴力(li)、侮辱、侵犯(fan)隐私等不良信(xin)息的(de)内容(rong)，应及(ji)时进行识(shi)别和处理，避免其对(dui)社会(hui)造成(cheng)负(fu)面影响。平台(tai)也可以考(kao)虑(lv)承(cheng)担(dan)起更多的社(she)会责任，例如(ru)与(yu)相关机构(gou)合作，推(tui)广(guang)校园欺凌(ling)的防治知识，提(ti)供(gong)心理(li)援助的(de)渠道(dao)，让(rang)有需要(yao)的(de)青(qing)少年能(neng)够(gou)及时(shi)获得(de)帮助。

从更(geng)宏观(guan)的(de)层(ceng)面来看(kan)，这(zhe)类事件(jian)的(de)发生(sheng)，也暴(bao)露(lu)了我们(men)社会(hui)在(zai)青少(shao)年(nian)心理(li)健康教(jiao)育(yu)方面的不足(zu)。学校(xiao)教(jiao)育除(chu)了传(chuan)授知识，更(geng)应(ying)该(gai)注重(zhong)品(pin)德的(de)培养(yang)、情(qing)商(shang)的(de)锻炼(lian)以及健(jian)全(quan)人格的塑(su)造。如何让孩子(zi)们学会尊(zun)重他(ta)人、理解差异、解(jie)决冲突，如何在他们遇到困境(jing)时给予恰当的引导(dao)和支持，这(zhe)些都是(shi)教(jiao)育体(ti)系需(xu)要重(zhong)点关(guan)注的领域(yu)。

家庭(ting)教育(yu)同样扮演(yan)着至关重要的(de)角色(se)，父母(mu)的(de)言(yan)传(chuan)身教、有(you)效的(de)沟通(tong)方(fang)式(shi)，对于(yu)孩子(zi)的成长有(you)着(zhe)深(shen)远(yuan)的影响(xiang)。

面(mian)对“几(ji)个(ge)女生(sheng)扒(ba)光一个(ge)女生(sheng)的衣裤猥亵殴(ou)打脚(jiao)踢”这(zhe)样的(de)事件，我们(men)不能(neng)仅(jin)仅停(ting)留在震惊和谴责(ze)的层面。更重要的是(shi)，要从(cong)中吸(xi)取教训(xun)，反(fan)思我们(men)存(cun)在的不足(zu)。这(zhe)需要社会各界(jie)的(de)共同努力(li)：学校(xiao)应加(jia)强校园欺(qi)凌(ling)的预防(fang)和(he)干(gan)预(yu)机制，建立(li)畅(chang)通的举报(bao)渠道(dao)，为学(xue)生提供心理咨(zi)询(xun)服务(wu)；家(jia)长(zhang)应密切关注(zhu)孩子的心(xin)理动态，加强与孩子(zi)的沟通(tong)，及(ji)时(shi)发(fa)现和(he)解(jie)决问题(ti)；社会应营(ying)造一(yi)个更加包容、理(li)解和尊重(zhong)的环境，对校(xiao)园欺凌(ling)零容忍，并为受(shou)害者提(ti)供(gong)必要(yao)的支持和(he)帮助；媒体(ti)和内容平(ping)台应(ying)发(fa)挥(hui)引导作用，传(chuan)播(bo)正能(neng)量(liang)，抵制(zhi)暴力文(wen)化。

“扒(ba)光衣(yi)裤猥亵殴(ou)打脚踢”，这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)一个视频(pin)的标(biao)题，更(geng)是(shi)对(dui)被(bei)伤害者(zhe)生命(ming)尊严(yan)的控(kong)诉，是对(dui)我们社(she)会教育与(yu)关怀的警(jing)示。我们希望，通(tong)过(guo)每一次(ci)的深刻反(fan)思(si)，都(dou)能(neng)促(cu)使(shi)我(wo)们朝(chao)着一个(ge)更美好(hao)的方(fang)向前进，让每(mei)一个孩(hai)子都(dou)能在阳光下，自由(you)、安(an)全(quan)、有(you)尊(zun)严(yan)地成长。让(rang)那些曾经(jing)破(po)碎的笑(xiao)容，在(zai)理解(jie)与关(guan)怀中(zhong)，重新绽(zhan)放(fang)。

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图片来源：每经记者 陈俊宏 摄

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